文托拉如何提高学生英语口语水平

2021年1月6日发(作者：殷少野)
如何提高学生英语口语水平
摘要〕随着素质教育的不断发展和新课改的全面推开， 中学英语教学方法也在
日益改革和创新。学生口语水平越来越受到教师的普遍关注， 学生口语水平的高
低成为检验学生综合素质的重要标尺。
〔关键词〕口语水平 提高 中学英语
首先我们分析一下自己在英语教学中存在的错位。一是过分强调单词和语法，
而忽略了交流。英语说到 底是一种交流的工具，英语教学应以使学生学会交流为
目的。在英语教学中不应只片面地追求学生完全掌 握单词和语法， 而使其忽略口
语交流。二是重视学生书面表达，而忽略了口语表达。学生的书面表达能 力和口
头表达能力是相辅相成、 互相促进的。而我们的教学多注重书面表达能力的测试，
这就导致学生学习的注意力都集中到了书面表达上， 从而忽视了会话能力的锻炼。
三是不注重 培养和保护学生说英语的自信心。与中国谦虚内敛的文化特点不同，
西方文化重在自信和直率。在教学中教师不应该打断学生的思路去纠正某些小的
语法错误， 而应该多鼓励学生开口表达， 目前多数教师做不到这一点。我们的
教学中总强调哪句话说得对， 哪句话有语法错误， 哪个单词用得不对， 使得学
生不敢轻易开口说英语。针对以上的错位我们应该对自己的教学方法作相应的调
整。
阻碍农村学生进行口语交际的因素
1.1 “恐讲心理” 的影响。农村的孩子一般都比较胆小， 羞于说英语， 很多学
生怕开口说错受到老师的责备、 同学的嘲笑。这种恐惧心理常导致学生进行口语
表达时显得焦虑和紧张， 影响他们正常的思维和顺利的表达， 说话时吞吞吐吐，
结结巴巴。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会， 在平
时没有一种自主感， 同时又过多考虑所说句子的对错， 因而阻碍了口语训练的
顺利进行。
1.2 缺少英语交际的氛围。农村学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，
他们语言学习和习得的主要环境就是课堂。而且由于受师资力量的局限，老师的
课堂用语较少， 往往是一支粉笔、 一本书、 一言堂、 一板书的形式， 口语练习
也局限于书本上机械的操练， 缺乏师生和学生间思想上、 信息上、 情感上有意
义的交流。
2 教师应首先确定学生英语会话能力训练的原则， 做到教学有的放矢英语会
话能力的训练， 实际上是连同听力训练一起进行的。开展英语会话能力训练的原
则， 应该坚持以下四个方面： 一是要给学生说的机会， 并要有说的内容。过去
课堂上老师说的机会多， 现在要让学生有更多的机会说。说， 要给学生一定的
提示和引导， 不能乱哄哄一团糟。二是既要有英语会话的单项训练，同时也要与
听力训练结合起来， 使两种能力的培养相互促进。三是既要有课内的会话训练，
也要有课外的会话训练， 开辟多种英语会话渠道。四是既要整体规划， 又要有
可行步骤， 正确途径。长期坚持， 自见成效。
3 选择恰当的英语会话能力训练的基本途径和方法
3.1 排除学生心理障碍。一般情况下学生初学英语都会存在开口障碍， 这种
障碍主要来自于心理因素。克服此类心理障碍简单易行的办法， 就是要勇于开口，
不怕犯错， 教师应该掌握学生的心理， 因势利导， 千方百计培养他们会话的情
绪， 同时注意爱护和保护他们的积极性， 对学生多鼓励、 多表扬。
3.2 创设良好的英语会话环境。在良好的语言环境中练习英语会话， 是学生