紧急会议2021年小学英语口语交际训练途径与方法研究阶段计划

2021年1月6日发(作者：郝京平)
关于“小学英语口语交际训练途径与方法的研究” 的实施计划 根据《新的
《英语课程标 准》强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是使学生掌握一定的
语言基本知识和基本技能，建立初步的 语感，获得初步运用英语的能力，为真实
交际打下基础”。新课程标准特别强调突出语言的实践性特征， 目的就是培养学生
综合运用英语的能力。

我校的实验课题为《小学英语口语交 际训练途径与方法的研究》。希望通过我
们的研究，能激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积 极态度，使他们
健立初步的学习英语的自信心；

培养学生一定的语感和良好的 语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进
行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础通过视、听 ，说，玩、唱、画、
游、读、写、译等饶有趣味的活动及开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性，
培养学生的语言交 际能力。

根据我校的实际和学生的情况，本课题的研究阶段的计划安排如下

一、 做好宣传和准备工作

进行宣传工作在实验班内做好宣传工作，激起 学生学英语、说英语、用英语
的热情，引导学生，教育学生认识到在英语课内说、课外说、回家说英语的 好处，
能用英语说的绝不用汉语说。

2．召开家长会，让家长监督、配合孩子在家说英语。

二、 创设英语氛围。

1、在英语课内，尽量营造一个温馨和谐的氛围。教师在新授前的Free talk< br>中，通过简单的日常用语和学生交谈，锻炼学生的口语交际能力。上课中，通过
放录音跟读，学生 表演等活动进行口语锻炼。

2、课外:A教师深入学生中，用简单的英语和学生交谈， 营造一个人人说英
语的氛围。B教师通过上学路上、放学回家见面打招呼等方式来培养小学生的口
语交际能力。

3、家庭中教师定期家访，了解学生在家表现，适时的进行引导、表扬。

三、优化模式，训练听说。

根据心理学关于心智活动分析阶段形成的学说，本研究确立 了“循序渐进、
分组演说、分散训练、对比分析、按级训练、多项综合、全面养成的技能训练模
式，并就以下五个方面对学生进行了强化训练

1、字母、单词、数字、号码、句子的辨音判断训练。

小学英语以口语交际为主，口语 是有音有调的。一个音、一个词、一句话应
如何说，首先取决于听的结果和质量。听得是否准，听得是否 快，会直接影响到
交流。听准了，才能模仿对；

听得快，反应迅速，才能不影 响与人交流。听是正确发音、准确表达的前提。
因此，本课题将着眼点首先放在辨音训练上，我们采取的 主要做法是

（1）教会学生听，强调养成听的良好习惯。听的途径包括课堂上听教师、 同
学的说，课下坚持听录音带。听的内容包括音素、听字节、听词、听句子、听对
话材料等。

（2）根据教学任务彩分析模仿法、对比强化法、音标帮助法、说唱学语音法、
画图注释法、口诀配合法等不同方法多层面进行听力训练，并注意由易到难，逐
步提高对学生的要求，以 保持对做练习的兴趣和积极性。

（3）建立竞争机制，鼓励学生大胆模仿正确发音、大胆辨音互评。

2、听力技艺的训练。

听力训练策略的选择及听力能力的提高既要重视培养学生良好的 听力习惯、
学习地道的语音、语调，同时也要讲究听力的技艺。据分析，4%以上的学生感到
听 力困难的主要原因是跟缺少系统的听力技艺训练有十分密切的关系。因此，我
们有计划、有步骤地对此加 以训练，以提高学生的听力能力。

（1）听前预测。

A）根 据标题进行预猜。要求学生对听力材料的标题进行预猜，使他们在短时
间内高度集中注意力，把在大脑中 储存的这方面的信息调动起来，并用自己的背
景知识猜测听力材料的大概内容，然后抽出几个学生来说出 他们的猜测内容。彼
此的答案愈是不一样，他们愈是带着一种好奇心去听。

B ）根据听力材料的练习进行预猜。要求学生提前快速浏览材料后的练习，让
他们从中掌握一些有关听力材 料的线索，更准确地进行猜测。通过一系列的联想
预测活动，学生对许多内容做到未听先知。当听这篇材 料时，就感到容易得多，
从而减轻了紧张情绪。

（2）抓关键音、关键词、主题句。听辨音判断练习时，要求学生注意听材料
的关键音，如听准无音；

听句子时，要求学生注意听力材料中的实义词或表示时间、地点的词；

听短文时，要求学生注意开头句和结尾句。