tools是什么意思如何训练小学生口语交际及书面表达

2021年1月6日发(作者：滕用亨)
如何训练小学生口语交际及书面表达
新课程标准指出：注重沟通是英语的最重要的价值观， 教师应在英语教学过程中注重英语沟
通的效率和效果，着力培养小学生的英语语言综合运用能力。目前中 国英语教学普遍存在重
书面考试，轻口语听说的情况。这大大制约着学生英语听说读写及正确表述能力的 提高。在
我们惊觉学生口语交际能力太差，要奋起直追的时候，我们又会发现有些因素制约着口语交际能力的发展，如：有的学生不敢说；有的学生没积累语言素材，不知怎么说；还有的学生
缺乏学习 动力，不愿意说；还有客观上母语干扰过多，缺乏运用英语思维的能力等。

一、英语思维习惯培养

在这一论点上，我认为得从两方面入手，一是用英语教英语（teach in English），二是用英
语思考英语(Think in English)。

在教学过程中，教师应有效创设良好的英语氛围，坚持做到在语言情景中呈现句型，尽量避
免母语的介入 ，使学生直接以英语的思维接受语言知识，从而逐渐形成英语思维能力。在教
学中我尽可能用英语组织课 堂教学，用教过的英语，或者学生能听懂的英语教英语，并借助
肢体语言、简笔画、多媒体等手段来加以 说明，尽量跳过母语的介入，以建立英语和事物的
直接联系。

二、听说为本，以听导说

儿童在学习语言和各种技能的最初阶段，都要借助于模仿作为桥梁 ，但凡学英语的人都知道，
语言的感觉实在是太重要了。培养英语语感一方面要多读多模仿，另一方面要 多听多说。听
是说的基本。教学中宜着力抓好听力训练，通过听引导说，遇到较难突破的说的内容，学生
一时间无法说清楚，说具体的时候，可以设计系列听力的练习，让孩子们先听懂，后说清。
如P EP 7 Unit 2 习作的要求是能运用所学知识说说从学校到家的路线。可是现实中有的孩子从
学校回家的路线可复杂了！透过听力练习作为过渡，学生在直观感性的语言中领悟到例文语
言运用技巧， 不仅知其然，更知其所以然。学生的练说练写效果自然不错。

三、多维互动，拓展延伸

教学实践中，我坚持探索行之有效的口语交际教学策略,精心创设 口语交际情境，选择贴近生
活的话题、运用双向或多向互动的交际方式，对口语交际教学活动进行全面、 合理的调控，
并拓展延伸到生活中去，培养孩子们英语实际运用能力。

1、主题谈话或报告

坚持利用课前5分钟，开展主题性报告或谈话。内容可以是值日报告、 自我介绍、新闻介绍、
幽默演说、才艺表演等等。这样为每一个学生提供在众人面前说英语的机会，台下 学生也得
到了听英语的机会。通过这些活动，达至人人动脑、动耳、动眼、动口，全方位刺激各个感官，形成立体思维。由于形式多样，且人人有份，内向胆小的同学也得到锻炼，充分调动了
各层次学 生学英语的积极性。

2、角色扮演

有趣的故事或情节总是很容易抓住 孩子们的心，教师也要在这一环上学会抓住机遇。恰如其
分地创设或利用故事的情节，让学生愿意说，乐 意演。如:PEP 7 Unit 2“Where is the science
museum ”整个单元都围绕问路这一主题展开，我在设计教学时，以故事“黑猫警长值周”贯穿
教学，孩子们特别 是男生，可爱扮演这一角色了！个个争着给别人指路，在这样的氛围之下，
本单元的重点句型“It’s next to…/You can go by…/Walk straight for…/Turn left at…./It’s east of
the…”迎刃而解。