gustave如何提高小学英语口语教学

2021年1月6日发(作者：詹初)
如何提高小学英语口语教学
漳州城市职业学院 邹黎
摘要：随着素质教育的深 入开展，小学英语教学对于说的能力的要求有了明显的
提高。小学阶段是学生口语表达训练的初级阶段， 应该如何提高小学英语口语教
学，是需要不断探讨和摸索的问题。文章从分析教师和学生两者在英语教学 中存
在的问题入手，再提出适当的解决方法，不断创新，让学生在轻松愉快的环境中
学习英语口 语。
关键字：口语；兴趣；多媒体教学
How to Improve Oral English Teaching in Primary School
Abstract: With the depth of quality- education, the request for spoken
english has been noticeably improved in the primary school English
teaching. Primary stage is in the initial stage of students’ oral english
expression .It should be discussed and explored that how to improve the
oral English teaching in primary schools. The article firstly analyses
problems between teachers and students in the English teaching, put
forward proper solutions, and innovate continuously . It is good to
provide students with an easy and pleasant environment to learn English.
Keywords：spoken english;interst;multimedia teaching
小学阶段是学生口语表 达训练的初级阶段，也是形成良好表达能力的关键时
期。口语问题在小学英语教学领域中占据着很重要的 位置。如何提高小学英语口
语教学，不仅仅要从学生的角度进行分析，而且需要从教师自身的口语能力和 教
学进行调查研究。
一.小学英语教师的课堂口语教学现状调查
1. 教师本身的英语语音基础不扎实 ，出现轻辅音读成浊辅音；拖音现象；缺乏
连读、重读等技巧。根据漳 州市7个县的问卷调查结果表明：只有19％的小学
英语教师具有很好的英语语音基础。（说明目前小学 英语教师的英语语音水平有
待提高；高职院校在培养小学英语教师的时候应注重学生的语音训练）很多学 校
的教师结构较复杂，有的是专科学校毕业，有的是部分其他科任教师经过短期培
训就上岗进行 教学，因此在英语教学方面还有待进一步提高。例如在教学中存在
教师的发音与录音带发音不一致的情况 。
2. 教学大纲指出：“为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语教学
效果， 在英语教学中要尽量使用英语。”但是，在调查中发现:在课堂教学过程中
有4％的英语教师进行全英语 教学，74％的教师大部分使用英语教学。（说明高
职院校在培养小学英语教师的时候应注重学生的口语 训练）在调查中发现：教师
在上课的时候讲中文不讲英文，如 “请翻到，89页”；“今天的作业是......”；有
些老师是半中文半英文，如“sit down,然后……”在调查报告分析中表明:
3.课堂用语单调。语言的表达应该是丰富多彩的。 教师在课堂上的用语应根据实
际情况有所变化。例如教师在表扬学生的时候可以采用“Good！”这样 的字样，
但是可以根据采用不同的评价来对学生的表现进行表扬。例如：Good!/ Very
good!/ Exactly! /Great! 等等。
4.教师的教学方法单调。兴 趣是最好的老师。学生喜欢教师采用多种教学方法，
在游戏与快乐之中学习，但是现在的小学口语课很多 都只是传统的填塞式的教
学，不仅不能使教学顺利进行，而且让学生会有厌学的习惯。
二.小学生英语口语教学存在的主要问题
小学生在口语教学中存在的主要问题：
1.来自母语的干扰。例如用[t]代替[θ], [l]代替[r]。常把sheep发成ship,meet
发成mit, sixteen发成sixty;还有的人把英语中的爆破音[p] [b] [t] [d] [k] [g] 当
成汉语拼音中的类似字母来念,更甚者:有的学生用汉语代替英语来发音，例如:用
“衣”代 替[i:]。母语语音干扰是我们学习第二语言的最大障碍。学生在朗读英
语单词、句子、课文时，语音 方面所出现的错误甚多，如发音不到位，不能正确
朗读开音节和闭音节、清辅音和浊辅音混淆，升降调不 分等。
2.个人的不良习惯。有些同学在学习英语语音时，受拼音的影响，只求将英语的
发音 与拼音的某个音相似即可。因而懒得勤练，语音质量越来越差，造成语音不
好，更影响到听力等方面的理 解与学习。课后没有进行口语练习，在课外没有条
件去设计环境进行加强，家长不重视。
3. 大部分学生在朗读课文时不能很好地表达其意，只是机械地把每个词读出来，
读完后自己都不知道是什么 意思，效果不佳；绝大部分的学生都很被动，懒于动
口，只在老师叫到其名字的时候才会回答和朗读。而 有的学生则是懒的总结或者
是不注意总结，即使被矫正很多次，还是不断地犯同样的错误。有时候进行课 堂
练习也是因为老师临时突击，敷衍了事，根本不重视自己的语音面貌。
4．中国学生的害羞 心理很严重，他们担心如果读错会被同学和老师笑话；还有
一部分学生是完美主义者，没有足够的把握他 们绝不回答问题。他们认为，如果
主动回答但是回答的不好，是一件很丢脸的事。
针对以上教 师与学生存在的问题分析，教师和学生应该采取何种方法来共同提高
小学英语口语教学，让教师乐教，学 生乐学。以下是几点建议：
选择好的教材，有利于口语课的开设
现在小学英语教材的版本很 多,教师对各种版本的知识体系都应该了解，选择一
套适合儿童学习的教材是关键,教师应适应时代的发 展，在教学中自主的挖掘教
材。随着教育改革的深入，教师在教学中的角色已经开始转变，尤其是英语教 学，
在传统的英语教学中，教师是教材的执行者，而现在应转变为教材的决策者。较
色的转变使 教师在教师英语时更具有主动性，更能积极的调动学生的积极性，逐
步提高学生的英语水平。但是如何将 这个角色成功的转换，这就关系到教师的上
课艺术——语言艺术。根据学生的学习情况适量的增加课外材 料，扩展知识。
在学习过程中，学生往往会遇到一些困扰，会在一些情景中，碰到一些想说又不
会说的单词，如在教到运动器材的时候，有football,basketball, pingpong
ball,tennis，这时候学生想表达的往往超过这五个单词，给学生提供不了足够的
发 展空间，学生只能为练习而练习，为说而说，不能正真的与家庭环境相结合，
所以这时教师应根据情况， 适量的增加课外单词，如学生想说
bedmiton,baseball等单词时，突破了传统的教学模 式和教材的限制，在学生接
受能力允许的情况下，使学生的知识面得以扩展，不仅是学生在情景下学习， 而
且这样的学习方式会使他们更积极的学习。