recently是什么意思浅谈如何提高小学英语口语

2021年1月6日发(作者：危秀英)
浅谈如何提高小学英语口语

廉江市安铺镇老马小学 巫春雷


培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学
生的听说能力 ，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。
教师可从以下四方面着手：培养信心，让学生敢 说英语；激发兴趣，
让学生爱说英语；创设情景，让学生多说英语。关注个别，让学生都
说英语 。从而达到激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积
极态度，使学生建立学习英语的自信心；培 养学生具有一定的语感和
良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具
有 用英语进行简单日常交流的能力这个新课标的教学目的。
【关键词】 培养信心 激发兴趣 创设情景 关注个别
小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣， 培养学生学习英
语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的
语感和良好 的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生
初步具有用英语进行简单日常交流的能力。由此 可见，培养学生运用
语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤
其是口 语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。作为一名小学英
语教师，笔者浅谈如何有效地提高学生的口 语表达能力。
一、培养信心，让学生敢说英语。
当小学生心理上紧张，怕犯错 ，信心不足，其说话的能力自然受
到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，< br>主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励
学生大胆说。
第一，善于典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞
人，是帮助学生树立英语学习自信心的起 点。“有志者事竟成，三千
越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。我常用“疯狂英
语”的创立者李阳其人其事来激励学生。基础差不要紧，笨鸟先飞，
关键是我们要引导学生树立起学好 英语的自信心：别人可以讲一口流
利、纯正、地道的英语，我们也一定能！
第二，善于表 扬激励，让学生重新拾起自信心。孩子是很自信的，
父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。 作为教师对他们
首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一
些批评和责 备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生来
说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果 学生的做法能得到老师
及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积
极， 增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们
做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、 挖苦，而要就事论事，帮助
他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。
第三，善于 创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心
的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败 体验，则使他们
对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差
异，提出适 合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过
努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积 极性，并善于创造机
会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。
二、激发兴趣，让学生爱说英语。
兴趣，是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学
生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语往往从兴趣出发，若
强行要他们学英语，反而给 他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因
此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结 合、
形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中
学习和运用语言，激发 学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。





浅谈如何提高小学生英语口语表达能力

在英语教学中，我们常常听到教师们这 样抱怨：“某某学生作业、考
试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。”我们也常看到这样的现
象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，吞吞吐吐、
结结巴巴等等。分析起来，大都是 以下原因：学生对口头表达不感兴
趣，表达时注意力不集中，学生的个性差异。那么怎样才能解决学生
口语表达中存在的问题呢？

一、培养口语表达的兴趣
语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。我们中国 的学生学习英
语的一个最大障碍就是不敢开口说。学生只有在自己能开口说英语并
能驾驭所学的 语言知识时，才会有成就感和满足感，因此，不遗余力
地培养学生的兴趣成了教师的首要任务。
二、在课堂中
（一）创设良好的语言环境，组织好课堂教学
（1）教师应坚持用 英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。一开
始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英 语来组织课堂
教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反
复感受。渐渐 地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。
（2）充分利用直观教具，如图片、模型和实物等 ，是极好的非条件
刺激，其教学效果之佳是显而易见的。例如：在教水果单词一课时，
把水果放 进包里，让学生Touch and guess，张嘴抢着说，教完后，通
过速记、快速浏览所学的水 果单词和图片，然后很自然地说出。在教
英语单词时，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，就能更有 效地
提高课堂教学效率。这是因为学生的多种感官同时都参与了学习活
动。
（3）活 化教材，让学生体验生活。课文多以对话为主，结合生活实
际，可以利用教材，创设情景，开展情景教学 语言实践活动。如，学
了Asking The Way后，我利用教室的桌椅，布置成为一条条马路，
让学生像走到马路上一样，使学生在逼真的情景中练习对话，这样的
交流体现了教材内容与学生 生活的有机结合，使初学者在体验了生活
的同时，自然习得语言知识。
（4）多媒体教学进入 英语课堂。这种现代化的教学手段，帮了英语
教师一个大忙。能够综合利用视听觉，使学生感受到语言和 音响的不
断冲击在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，另外，他鲜活
的画面，可爱的动 画，都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教学效果。

（二）给学生提供，“敢说”的氛围
由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞， 没有当
众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，教师应把创设良好的语言氛
围，大胆地让学生的 嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于表达。我在
教学中，组织了以下活动：
（1）听听、说说、做做
例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出篮球，如果老 师发
出的指令是：“Ten”，则学生边拍球边用英语数数，这样既玩了球，
又复习了数字，一 举两得。
（2）演演、说说、唱唱
在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以 调动他们学习
英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。
（3）听听、说说、画画
例如，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，