wolf什么意思如何提高中学生的英语口语水平

2021年1月6日发(作者：赖光勋)
如何提高中学生的英语口语水平
英语是一门语言学科，有着非常重要的实用性，我们学习英语 最终是为了说，为了使用。然而长
期以来，英语教学大都偏重知识的讲授，注重句篇的翻译，侧重语法的 分析，看重卷面的成绩，
而忽视了对学生能力的培养，导致中学生英语口语水平普遍低下。笔者根据自身 教学经验，结合
对学生的长期观察和分析，现对中学生口语水平低下的原因简单归纳，并对教师的应对策 略作以
探析。
一、原因分析
1、学生自身存在心理障碍
中学生是一个正 处于青春期的特殊群体，他们的心理正处于半幼稚半成熟的发展阶段，独立意识
不强，缺乏主见，容易产 生周围人不说英语，同学们也都不练口语，自己便也不说不练的从众心
理。加之十多年来都是以母语—— 汉语作为唯一用来交流的语言，已形成了一定的思维习惯，有
了定势心理，不愿有所变化。另外，中学生 们都有着较强的自尊心，英语口语基础又相当薄弱，
他们总是害怕出错受人耻笑而羞于开口，所以在基础 没有打牢之前，总是缺乏自信，自卑于口语
交流。从众心理、定势心理、自卑心理等这些心理障碍给中学 生英语口语教学带来了极大困难，
严重影响着中学生口语水平的提高。
2、课内课外缺乏听说机会
我国学生大都生活在以母语为单一交流语言的环境里，尤其是西北 内陆地区的农村学生更是如
此，每周有限的几节英语课是他们接触英语的仅有机会，英语老师是唯一和他 们进行口语交流的
人，还几乎仅限在英语课堂上，甚至有时连这个机会都没有，由于学生基础太差，上课 的时间又
很有限，为了让学生快速而清楚的理解理论知识，英语老师也只好改用汉语教学，使得学生听的
机会少，说的机会更少，导致学生口语水平停滞不前，教师口语能力也逐渐退化。
3、教学内容脱离生活实际
我们现在使用的新目标英语教材采用任务型语言教学模式，融汇话 题、交际功能和语言结构，形
成了一套循序渐进的生活化的学习程序。但毕竟城乡生活存在差距，一时间 难以调和，有些话题
脱离农村生活实际，比如农村学生对教材中的奶昔、沙拉等在意识中毫无概念，又比 如也总是以
中国方式思维西方的交通规则。不了解中西方文化差异，学的知识在生活中无法使用，那么所 有
的英语也就失去了说的市场，口语水平自然无法提高。
二、 应对策略探析
1、讲究纠错技巧，让学生“愿”说
在抓好语音教学的基础上，教师应启发、引导、鼓励学生 克服心理障碍，愿意说，敢于说。学生
基础薄弱，说的时候本身缺乏自信，往往容易产生焦虑感，也难免 出现词法、句法上的错误，这
个时候如果老师不讲究纠错技巧，对学生严厉训斥，就会大大挫伤学生的自 尊心和学习热情。对
待学生错误，教师要宽容，要善于捕捉学生口语表述中的闪光点，然后给予适当的表 扬，淡化他
们的错误，用引导、鼓励、幽默、礼貌的方式给予帮助指导。这样既培养了学生的参与意识， 又
能够及时纠错，可以促进中学生英语口语水平的提高。
2、创设语言情境，让学生“练”说
英语教师应该尽可能地使用英语组织教学，开始时可以放慢语速、降低难度、多次重复，然后循
序渐进、逐步加深，提高学生听的能力，同时要求学生上课时尽量使用英语表达，给他们练习的