吃什么可以补血数字化课题研究报告

2021年1月6日发(作者：靳丽萍)
成都市“11.5”规划课题小学数学教师数字化发展子课题
小学数学教师数字化发展的个案研究
研究报告
成都市龙泉驿区清水乡九年制学校
为了探索创新新课程理念下借助学校信息化优势来促进校本教研的运
行机制，总结并推广具有典型意义的 网络校本教研的策略与有效模式，为
教师的专业化成长搭建一个快捷的平台通道，提供一种保障，使之规 范化、
制度化和科学化。结合我校校本教研实际，立足教研，以各网络平台为主
渠道，充分发挥 网络环境的优势，体现教研的“即时性”和“双向交流性”，
我们进行了一些尝试。
一、研究与实验的背景及意义
电脑技术的不断创新，网络交流的迅猛发展，信息技术应用手 段的层
出不穷，多媒体的广泛应用深入到社会的方方面面，这些信息时代的数字
化东西，如汹涌 澎湃的潮水般地向我们涌来，教师们的内心里早已有种急
切地渴望学习新知渴望在学习中促进自身数字化 发展的紧迫感。
2005年我们龙泉的教育网开通，这为我们山区的老师提供了很好的足
不出 户的交流平台，教育论坛，教育博客，教育教研展示，这些网络教研
交流平台像一个个新大陆一样展示在 了老师们的面前，又好奇，但似乎有
很陌生，想交流可似乎又有些力不从心，教师信息素养的不高和信息 技术
的掌握不多成了教师数字化发展的拦路虎，教师个人的数字化发展便迫在
眉睫需要解决的问 题，关注小学数学教师的数字化发展，引导数学教师走
上更广过的交流空间和平台，成了本子课题的目标 和宗旨。
我们对清水学校全校数学教师在电脑应用、信息素养需求，网络教研
参与情况，多媒 体电教手段使用情况等等方面作了细致认真的调查问卷，
在本次调查问卷中我们发现两个比较突出的现象 ：①、在接受调查的八位
老师中，有五位教师对常用电脑操作技能已经掌握，另有四位教师对常用
电脑操作技能还比较莫生，有的甚至暂时还不会弄；②、在接受调查问卷
的八位教师中，有四位教师渴 望学习获得网络博客或论坛交流、资料收集
技能，有两位老师渴望获得课件制作、素材应用的技能，有两 位老师渴望
学习获得汉字输入，资料收集处理等技能！从上面的调查问卷所反映出来
的的两种现 象表明：㈠、我们清水学校的数学老师在电脑常用操作技能上
已经有了一定的基础，但还需要进一步的学 习和交流。㈡、教师渴望学习
网络知识参与更大范围内的网络交流学习活动，突破现有地域环境的限制，
与教研员或教育专家交流自己在教育中积累的问题、发现的困惑。㈢、教
师急切地盼望多媒体课 件，远程教育资料在自己课堂中的使用，以促进现
有教学模式的转变，增加课堂的生动性和直观性，并促 进学生与老师共同
成长！
本子课题体的提出正好满足老师们的迫切需求，顺应了教师发展的意
愿，相信随着本课题的顺利实施，一定会给老师们带来实实在在的帮助，
一定会给老师们的电脑 操作和应用起到促进提升的作用，也会给老师们的
网络交流活动拓宽渠道，为老师们的数字化发展之路扫 清障碍！
本子课题——《小学数学教师数字化发展的个案研究》的制定旨在培
养并提高小学数 学教师进行数学教育所必需的信息发送和收集能力，以及
参与网络教研交流操作能力，这是建立在小学教 师数字化发展总课题目标
范围内的，并对教师的提高、进步过程进行跟踪监控，教师的学习、研究
和教学等的发展状况和前后进行对比。对进步提升快，数字化发展突出的
老师进行专门的案例研究和特 点分析等。并通过教师们之间的横向交流活
动，总结出课题组成员通过课题研究在发展成长的道路上成功 经验，以此
让更多的小学数学老师迅速的成长起来，甚至可以把小学数学教师的成长
经验辐射开 去，促进全校教师的共同成长。
本课题的现实依据：
1、研究的基础保障
①、学 校的远程教育办公室。在过去的一年之中，我利用远程教育卫
星接收系统，接收了卫星数据130多个G ，光盘刻录了40多张，积累了大
量现代化教育素材，内容丰富，涵盖面广：课件、电子教案、视频课堂 、
视频素材、各科的有声电子作业、动画的练习题、最新的教育政策信息、
各学科的教材分析、 学生作文视频讲堂，学生法律在线教育的小小律师等
等！简直是与学科教育课堂和学生学习有关的东西应 有尽有、数不胜数，
而这些丰富的现代化教育资源的应用，对于学校里的小学数学老师们来说，
只能算是冰山一角凤毛麟角，如果对学校课题组的教师进行培训，加大小
学数学老师对这些资源的利用率 ，将大大促进小学数学教师们的信息数字
化发展，也将会大大的提高小学数学教师们课堂教学效果的显著 提高。学
校的远程教育办公室，将是本子课题的重要的硬件基础保障，也是本子课
题研究探索的 主要阵地之一。
②、学校的多媒体教室。在这里巨大的长虹背头彩电、有先进的品牌
电脑和清 晰实物展示台的，而且这些设备早已相连，使用起来操作简便，
是老师和学生学习交流梦寐以求的场所， 可由于个人信息素养的限制教师
并不是常来多媒体上课，有的老师甚至没到过多媒体教室上过课，新课程
的教学参考书里有许多的学科课堂教学课件、充满趣味的学生练习题等等，
远程教育接受办公室 里也有许多许多的现代化教育信息资源，经过我个人
的观察分析，这些教学资源决对不会是对课堂无作用 的垃圾课件资源，相
反这些现代化的教育教学资源，是教育部和中央电教馆组织全国有名的教
育 专家、特级教师、有名的一线教研员以及名校里的一线教师等等，共同
制作收集整理出来的，实用价值相 当之高，对课堂教学决不是累赘，而是
有百利而无一害，如果学校里的小学数学教师能够在多媒体教室里 根据课
堂和学生的实际情况，对这些资源进行合理的整理利用，这将给老师们的
课堂带来质的变 化，是老师和学生双双受益，学生的学习兴趣和学习效率
提高，标现在老师身上的我想不光是课堂教学水 平的提升，更重要的是促
进了学校数学教师课堂现代教育数字化的发展。
③学校校园网络教室 。学校的网络教室里电脑配备期全，都是质量较
好兼容性强的品牌机，而且这些电脑都将进行Inter net互联网的连接；小学
数学的老师们在这里可以饱览天下教育教学资源，学习到课改前沿最新的学科课程理念，更重要的是上“龙泉教育网”这个全区教师的交流平台，
实现网上教与学，教学研究 活动经验交流的面对面，通过对龙泉教育网教
育论坛和教育博客、教育博客群、教研组QQ群的使用，让 学校的数学教
师能拓展交流的面，不仅仅是在校园内的同事间的交流，而应该是在龙泉
教育网上 的网络交流平台上面对全区的所有小学数学教师、教研员、教育
专家的畅所欲言，把自己个人课堂教学中 的问题放到群策群力的团体中，
依靠平台上老师们集体的智慧，共同建议，出谋划策地进行最佳的处理解
决。现在想起这些已经实施了的美好的事情，心里高兴得无法形容，学校
校园网络教室将是本子 课题研究探索的另一个主要阵地之一。
2、研究的理论依据：
本子课题研究的理论基础：
（1）终身教育观。其基本观点是：教育是个人终身持续不断发展的过
程，应该将一个人接受教 育的机会和时间分散在整个一生，并且要使教育
和劳动、学习和工作相互交替进行。数字化发展使教师从 接受一次性教育
向终身学习转变提供了机遇和条件。
（2）课程改革理论。新课程指出“传 道、授业、解惑”的教师形象将
发生彻底改变，取而代之的是教师“职前、职后”一体化的教师教育体系
的建立。远距离教育、视听手段、网络等技术将进入教师的继续教育领域。
通过多种方式，培养 数学教师的研究意识，形成一支高素质的课程科研队
伍是这次课程改革的任务之一。
（3）新 课标课程资源使用建议。“一切有条件和能够创造条件的学校，
都应是计算机、多媒体、和互联网等信息 技术成为数学课程的资源，积极
组织教师开始使用各种课件。要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习
和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索
复杂问题、多角度理解 数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野；为一
些有需要的学生提供个体学习的机会，以便与教师为特 殊需要的学生提供
帮助；为偏远的区的学生提供教学指导和智力资源，更有效地吸引和帮助
学生 的数学学习。”此课程标准资源使用建议让老师充分使用来自各种途径
的资源，这就要求我们的老师们必 须会上网查阅课堂需要的资源，会使用
教参和远程教育网上的各种配套资源，我们的子课题也是本着此种 理念而
提出的。
二、研究与实验的目标任务
课题研究的实践操作目标和理论目标：
（1）、学校小学数学教师能简单制作和使用多媒体课件进行学习交流。
（2）、学校小学数学教师能对远程教育办公室资源的综合学习和利用。
（3）、学校小学数学教师能充分利用龙泉教育网上的各种平台进行交流
学习。
（4）、总结并形成一套能促进学校小学数学教师个人数字化发展的理念
和方法。
三、研究原则
原则是指人们某种言论和行动必须遵循的准则，他既是客观规律的反
映 ，又是一种约定，是主观与客观的统一。以下几条原则是本课题研究中
遵循的几条准则。
1、方向性原则
开展课题研究必须坚持正确的方向。我国是社会主义国家，我国的教育
是社会主义教育。所以，坚持正确的社会主义学校的办学方向是我们开展
科研工作的根本指导思想和工 作原则。坚持正确的方向就是要以马列主义
毛泽东思想为指导，依据党和国家制定的教育方针、政策、具 体法规来开
展工作。引导参与课题研究的所有成员，全面贯彻党的教育方针，全面提
高教学质量 ，提高办学水平和办学效益，更好地为我国社会主义建设服务。
2、科学性原则
开展科研工 作一定要按客观规律办事，无论是制定测评方案，还是构建
课堂教学模式，都要正确处理好主观与客观， 理论与实际，传统经验与现
代科学之间的关系。要本着实事求是的态度，利用科学手段和合理方法，全面和本质地反映教师的实际情况，并做出实事求是，全面正确的事实分
析和价值判断，不能主观臆 断或感情用事。
3、实用性原则
任何一个新的教改成果，要具有生命力，能够得到推广，它 除了具有一
套完整的合理的科学体系外，很重要的一个因素就是，它必须具有可操作
性和实用性 ，可操作是得以推广的重要前提，实用是得以推广的主要因素。
4、理论联系实际原则
没有实践的理论是无本之木，没有理论指导的实践是盲目的实践，教 育
科研是为教育实践服务的。教育科研不能是纯理论堆砌，应从理论的角度
去研究教育中存在的 问题，并运用理论结合实际的原则，研究解决问题的
方法，从而使之为教育发展服务。
5、动态性原则
教师和课堂其本身就是一个不断发展变化的过程，而且社会对教育的要
求及人们对学校的认识也是在不断发生变化。所以我们在数字化研究的实
践中不但要正确总结分析已有 水平和状态，而且还要科学的预测未来，使
数字化研究处于一种动态平衡。
6、创新性原则
要将创新性纳入工作的各个环节，让课题研究者、教学工作者、教学服
务对象，时时都充满创新 的欲望，具有创新的意识，学习创新的技法，开
拓创新的局面。这样，上下一心，才能形成课题研究的活 力，真正达到通
过教师数字化水平的提高来提高教学质量的目的。
四、研究对象：我校全体数学教师
五、研究思路和方法
（
一）、研究思路
1、以远程教育的多媒体资源为基础，以多媒体教室为课堂教学依托，
以资源在课堂教学中 的使用为切入点，增强学校数学教师现代化教学手段
的应用技能。
2、学校子课题领导小 组以学校的名义组织学校数学教师进行培训，培
训龙泉教育网上的各种网络教研平台的使用，培训简单教 学课件的制作。
3、对本子课题成员的数学教师进行分工，并把学习活动定时，并争取
在 每学期与同类子课题的参研学校进行一次课题研究成果的横向交流会。
（二）、研究方法
1、学习培训法
定期组织数学教师学习远程教育资源使用导航，并将卫星接收的丰富的
教学资源推荐给老师们，使他们了解这些资源，对有困难的地方组织教师
进行专门的学习培训，以提高 数学教师的课堂教学效率和质量。
2、经验讨论交流法
在学习的过程中不光组织教师学习资 源的使用，在资源使用过程中遇到
的问题，还组织教师在其体学习中提出来，大家群策群力集体讨论问题 最
佳的解决策略；另外还组织子课题的教师上龙泉教育网，以教育叙事或教
学反思等形式，在龙 泉教育网的网络教研平台上发布在更大范围内交流讨
论，同时子课题组也把本校的课题研究的得失放到网 上与大家共享，并学
习其他同类子课题学校的先进经验补己之短。
2、定期经验总结法 对子课题研究的进展情况，一学期对子课题研究过程的资料记录研究经
验等，进行一次全面地工作总 结，另外在研究过程中详细地记录好每次子
课题组的学习交流活动记录，学校参加子课题的老师每学期也 要从个人收
获和网络学习交流感受等多方面，对自己的课题研究情况进行个人研究总
结，在总结 中逐步提高子课题研究的成效。
3、教师业绩突出个案研究法
对在研究过程中出现 的笔较优秀的教师典型个案进行深入的调查研究,
收集这位教师研究过程中的研究资料，并让他向其他课 题组的教师介绍自
己的成长经验，从中总结提炼出有价值的东西上升到理性认识，从而探索
出通 过网络教研促进教师专业化发展的理念性的方法措施。
六、实施课题研究的主要过程
（一）、课题准备阶段（2007年2月至2007年6月）
1、广泛宣传造势，提高教师对“数字化”的认识。
学校组织广大教师学习了我区教改几年来的经验，认识到我区教改取得
长足进展。
2 、组建了学校“数字化”课题领导小组，落实各项研究计划的实施，
指导学校课题研究的开展。
要开展好科研这项工作，干部教师思想认识的统一是前提，管理落实
是保证。为此，我校于2007年 初成立了以校长为组长，副校长、教导主任、
总务主任、政教主任为组员的“数字化”课题领导小组，在 领导小组中实
行分工负责，落实到人，使我校“数字化”课题在宣传动员、组织实施、
后勤保障 和监督考核等方面均得到了保证。
3、加强学习，提高教师队伍素质。
要开展好“数字化” 课题必须有与之适应的数字化能力，为提高我校
教师在“数字化”方面的素养，我校利用各种形式组织广 大教师学习、培
养，提高他们的“数字化”素质。
（二）、课题实施阶段（2007年4月至2009年7月）
为确保研究工作的顺利进行，提高研究成果的信度和效度，我们采取
了以下措施进行课题研究：
1、问卷调查 摸清情况
我校问卷调查与总课题的问卷调查出发点是一样的——就是调查 学校
参研教师的电脑操作技能的基本情况和现在缺少的电脑操作技能，并了解
学校数学教师最急 需的电脑操作知识是什么。为子课题的课题实施内容的
选择作好铺垫。
2、配合总课题加强培训 提高技能
对于小学数学教师而言，为适应网络环境下的教学研究，我们首先 从以
下几个方面培养教师基本的信息技能：
①学校远程资源了解和使用培训：使参研的数学教 师了解学校远程教育
资源接收情况，使用情况，有哪些资源对课堂是十分有用的，有哪些资源
是 对教师自身的成长发展是十分有用的。更重要的是还要学习怎么在课堂
上和自己的学习中使用这些丰富而 有用的课程资源。
②浏览技能：利用互联网对教师进行培训使老师掌握如何设置网络浏
览器并能熟练地应用其浏览功能。
③搜索技能：掌握各种搜索技巧，搜索关键词、关联词表达准确简练，
通过对信息的有效分 类来扩大或缩小搜索范围等等。
④信息下载管理技能：除了熟练掌握点击相应的链接直接下载以外 ，
还需要掌握如何去下载那些并未表明可以下载的信息，如音视频文件等。
⑤信息发布技 能：知道在什么地方可以有效地发布信息，掌握信息上
传的一般技能，能将自己的课件、文稿等放在网上 让教师查看，掌握各种
网络信息交流方法，如BBS、Blog、QQ等等，能建立自己简单的个人网站 。
3、密切关注总课题方向，积极参与网络教学研究
定时组织学校教师参与小学数 学教师数字化发展总课题在《龙泉教育》
网上开辟小学数学“研究专栏”，学习总课题向全区小学数学教 师提供的丰
富的学习资料，在网络上积极参加学习总课题定期进行的教育理论和教育
科研方法的 专题培训，和特邀专家得理论培训。
①通过E- mail积极参加总课题组织的教师教研内容征集活动。
子课组将把自己的研究方法和研究经验及时向总课题组汇报，并争取
得到与总课题的交流和指导的机会。
②利用龙泉教育网上的网络教研交流平台，参研的子课题教师将远程
教育网上的资源和自己 经过培训学习后开发的个人资源放到龙泉教育网上
与老师们共享。
一颗珍珠无论多么亮丽，作 用都会有限，也难以引起更多人的兴趣，
若是将各地散落的珍珠收集起来串成串，积成堆他的作用将无法 估量。 新
课程困扰教师的一个重要原因就是课程资源的溃乏。而传统的教师工作方
式是个体劳 动为主的，这使得许多教师智慧封存于个人手中，造成资源的
浪费。网络平台可以融众人的智慧于一体， 通过“个体创造——切磋互动
——共享资源”让同伴互助得以很好地实现。我们以
longqu anshuxue@公共邮箱和数学教育博客、教育论坛、小学数学
QQ群组等载体为交流平台，将数学 教师们潜心研究、精心开发的课件，编
制的试题，教学设计，教学心得等放在网上，使老师们的成果能够 彼此交
换，使他们的作用和使用范围被无限放大，从而避免重复开发、浪费资源。
这一举措必将 带给我校参研的数学教师带来参与研究的巨大空间，为教学
注进无穷的生命活力，为“同一片蓝天下”的 教育公平与和谐社会的共建
增光添彩。
③参演得子课题教师要经常以论坛等大范围的形式解决教学中的问题
和困惑
教研活动的最 终落脚点就是课堂教学。利用网络这一现代信息技术，
实现教师之间相互交流体会，并通过交流与研讨点 燃教师心中“善于发现、
善于思考、善于总结、善于创新” 之火，进而不断提高课堂教学质量。
我们子课题配合总课题推荐相关的小学数学网站和小学数学教学权威
杂志，并及时向一线教 师提供相关的网站信息，引领一线教师经常关注小
学数学教学研究新动态。教师们平时遇到的教学苦恼、 问题、体会，都可
以通过“发贴”的形式自由地在“龙泉教育小学数学”内发表意见。当老
师们 将自己遇到的问题发贴到论坛时，阅读的老师需要细心地读贴，对帖
子所介绍的问题、现象或是进行询问 ，或是进行答复，一定要表明自己的
观点。本学期我们网络教研的主题是 “计算和应用题”教学两大版 块，低
段的老师们在计算或高段老师们在应用教学中有什么好办法，或是遇到什
么难题都可以及 时发布到网上，以供大家交流和探讨。
4、加强管理紧密地沿着总课题的研究方向前进。
本子课题组在研究中加强对课题的过程管理，在子课题研究实施过程
中，按照总课题方案制 定子课题研究方案，并在研究中根据研究情况随时
对子课题方案进行完善修改，完成研究任务，并在每学 期根据总课题研究
计划制定出子课题详细的学期研究计划，每学期末上交课题研究小结。各
子课 题的参研教师也要在学期末整理出自己的课题研究体会和总结，配合
子课题组的研究策略。
5、加强参研教师间的横向交流，积极参与同类子课题间的纵向交流配
合总课题的研究策略！
为了促进课题研究不断深入，课题组中心组定期组织各子课题组之间
的交流活动，并鼓励优秀学校、教师 对薄弱学校和教师进行重点指导，帮
助他们找出存在的问题，提出改进的建议。本子课题组织学校参研教 师积
极参加总课题组，和子课题牵头学校组织的各类学校间的课题交流学习活
动，并争取在交流 中不断总结取得进步。
（三）、课题总结阶段（2009年8月至2009年12月）
参研的小学数学教师很好的落实总课题提出的强化成果总结意识和成
果推广意识，对自己在子课题学习和 讨论过程中的所得认真进行总结、提
炼。子课题组认真总结形成教师数字化发展理念性的东西并在子课题 组推
广应用，提高研究成果的应用价值。
七、实施“数字化”研究的主要成果。
（一）构建出一套实践操作的管理体系
1．实施了全员参与，公布了实施计划，注重实践过程，改变了教师观念。
在开展课题研究的 过程中，我们从一开始就通过报告会的形式，向全
体教师做好宣传发动，引起了全体教师的重视，明白积 极通过网络资源进
行校本教研，是每一位教师的责任，必须全员参与，同时告诉他们学校将
全程 管理，事事进行评价，并且及时在网上公布每人的成果，做到记录齐
全，原始资料、研究过程有所积累。
2．加强教师培训，让教师掌握必要的信息技术相关技术，能通过网络和同
行进行交流，会通过 教研平台记录下自己成长过程中的点点滴滴。落实责
任，明确分工，相互合作，确保现代教育技术工作的 正常运转。特别注重
信息技术骨干教师的培养，尽量做到以点带面，以一人带一帮，形成合力，
不断督促，使教师们不断增强信息技术的应用能力。
3．学校领导充分重视，制订相关制度，就网络校 本教研活动的开展情况和
课题研究的实施状况制定了考核项目，做到学习宣传、落实职责，检查督
促。
（二）通过网络教研平台推进教师专业成长
随着新一轮课程改革由点及面地展开，教 师的教育观念、教学行为正
在经历着一场猛烈的冲击。为此，教师迫切需要非常实际的、具体的帮助与指导。我们认为，在有条件的情况下，可以打造一个以信息技术为支撑
的教研平台，尝试开展信息 化条件下的网络校本教研。
1．电子教案
教案本应是教师智慧的结晶，但由于新教材篇目多 、课时紧，教帅写
教案难免“走过场”，以致成了“劳民伤财”的事。为此，我们提出了“电
子 ”的解决方案。这种方案的建构理念是“集体备课，资源共享、个人加
减、课后反思、教案复备”。
2．网络校本教研与传统教研结合
校本教研是学校开展教育教学研究的主要工作，为了充分将 这一工作
做实，避免过去集体教研探讨“一人之言，百人听之”的情况，我们选择
了网络教研与 传统教研的结合，定期公布网络教研的相关情况，并把网络
教研中的亮点与值得深讨的问题提炼出来，组 织大家进再次的讨论，通过
博客、论坛，要求教师在讲座中渗透其中的内容。
3．利用博客Blog进行教师自我反思
博客是教师的个人资源库，教师可以把论文、教案、 随笔、案例、课
件放上去进行整理。只要有网络的地方，教师在博客上就可以随时记录教
育教学 工作的点点滴滴，比如今天成功了，是怎么做的，有什么体会；今
天如果失败了，原因何在；具体到课堂 教学，课的成功之处、课的精彩之
处、课的不足之处、学生的进步等等，都原封不动的记录下来。只要我 们
能够一如既往坚持下去，我们必将能快速成长为优秀的教师。经过一段时
间的积累，回头看看 写过的教育日志，教师就会发现很多值得探讨的问题
和有用的经验蕴藏在其中，发现自己进步了许多，这 是一个宝贵的个人知
识财富。我们在要求教师建立博客的时候规定了一些版块是必须开设的，
比 如：教学随笔、教学反思、精彩案例、共享资源。其他版块则由教师根
据自己的个性进行设置。既保证了 统一性，又体现了个性化。
八、实施课题研究的困惑
通过一段时间的努力，我们在研究过程中取得了一定的成绩，但也遇
到了一定的困难与困惑：
1．网络平台有很多，博客、QQ、BBS、网上评课系统，如何有选择地用好
这些平台，如何 设置更符合学校实际的网络校本教研的内容，既让老师们
通过这些平台帮助他们成长，又不让他们感受到 压力和额外的工作量，这
是个需要深入研究的问题。
2．关于老师的信息素养和能力的培养， 还应该化大力气，加强培训，加强
考核，多多创设舞台，让他们多练习，才会有更大的把握，使课题研究 达
到预期的目标。