航程英文如何提高小学生英语口语交际能力

2021年1月6日发(作者：孙用康)

如何提高农村小学生英语口语交际能力

摘 要：现在英语教学已经深入 到农村小学，作为一门新兴课程，小学生既新鲜
有陌生。外语教学的目的不仅是给学生传授知识，更重要 的是培养学生英语口语交
际能力。但是目前面临的问题是在教学中我发现，农村学生只是乐意于做一些笔 头
上是的练习，而口语交际却远远不如城市的孩子，英语脱口而出，乐意和别人用英
语进行交际 。为什么城乡的学生之间有如此的差异，又该如何提高农村孩子的英语
交际能力？到底是什么阻碍了小学 生口语交际的能力，该如何解决和提高学生的交
际能力。
关键词：英语口语 教学 主体性

1、引言

“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全 面发展.是新理念下的小学英
语课程的总体教学目标，“培养学生的口语表达能力和言语的交际能力”是 英语教学的基本任务。
农村小学由于受思想观念、经济条件和地域环境等方面的制约，学生普遍不爱说英 语，不敢说
英语，无处说英语。但面对当前的教育形势，农村孩子那种“哑巴英语”的学习方式，已严重
阻碍了他们的求学之路。

2、阻碍农村小学生口语交际能力的因素

2.1 “恐讲心理”的影响
农村的孩子一般都比较胆小，羞于说英语。很多学生怕开口说 错。受到老师的责备同学的
嘲笑，这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的 思维和顺利的表
达，说话时吞吞吐吐，结结巴巴的。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语 练习
机会。在平时没有一种自主感，同时又过多考虑所说句子的对错，因而阻碍了口语训练的顺利
进行
。

2.2缺少英语交际的氛围
交际教学思想的倡导者欧莱特 认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际
的环境之中，这样才能培养学生对语言形式的 得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形
式与意义的能力。但是我们农村学生接触真实英语交际情 景的机会非常有限，他们的语言学习
和习得的主要环境就是课堂，而且由于受师资力量的局限。老师在课 堂上的英语课堂用语用的


较少，往往是一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式 ，口语练习也局限于书本上机械地操
练，缺乏和学生间思想上、情感上有意义的交流。

2.3重视程度不够
在农村，仍有许多家长认为学习英语只是为了应付考试，以笔试的成绩 来衡量英语学得好
坏，甚至有的家长说“反正不出国，好不好无所谓”，根本不重视孩子的英语学习。大 家都对英
语未引起足够的重视，教与学都仍停留在语言知识点上，对教材中口语活动也只是浮于表面，< br>做做形式而已，结果造成学生只会读不会讲
。

2.4学校的教学资源不足
在农村小学里，学校根本没有语音室，学生接触英语的机会并不多，且有些教师也不是专
业的 教师，所以不能很流畅地说英语，用英语上课。

2.5学生的词汇贫乏
由于 小学生的英语水平实在太有限了，所知道的词汇并不多。可能对教师所说的单词或句
子都不明白，或者是 一知半解，从而有可能导致学生对英语失去兴趣。

2.6学生的“惰性心理
”
英语学习不同与其他学科。它具有其独有的特点，需要学生课后花时间去听、去说、去练，
要勤 奋好学。但有部分学生懒学，课后对英语不闻不问，只是局限与课上的一点时间，口语训
练受到了严重的 局限性。

3、提高学生口语交际能力的策略

3.1通过朗读背诵，积累大量的语言材料

古人有云：熟读唐诗三百首，不会作诗也 会吟如何将语言材料运用自如，首先以语言材料
的积累为前提。而积累、存储更须有大量反复朗读、背诵 、记忆、理解的过程，通过这个过程
积累大量的语言材料，扩大视野，在脑子里储存词汇、习惯用语、英 语国家的生活习惯、人文
历史知识，通过视、听更多种器官参与快速地形成听说的能力。

3.2通过朗读背诵形成语言、语感
在农村小学缺乏良好的英语学习环境下，熟读精彩范文 ，是一种有效节约大量教育投入的
切实可行的方法。学生在朗读中提高了语言节奏感，发现语言的美，使 学生不仅理解说话人的
思想内容，还能体会作者丰富的情感，在课文琅琅上口的同时，语感也得到培养。 朗读既是读
也是听也是讲。因此，坚持朗读可以提高学生的口语表达能力，提高口语质量。