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农村学生的英语口语大多夹本地壮话,有的学生用普通话表达都难,用英语表达难上加难。
老师 要想办法解决这一问题。首先,要让学生在交际中消除畏惧讲英语的心理。老师要对学
生多采取“错误不 要紧”的鼓励、肯定的态度,来消除学生怕讲错而不敢开口讲英语的心理,
增强他们英语口语表达的自信 心。其次,创造机会让学生多开口讲英语。通过开设英语角、
举行英语朗诵班会、用英语简单自我介绍、 演唱优美的英文歌曲等形式,让学生有用英语说
话的机会。
因材施教,善于引导,培养独立完整表达的习惯
在教学实践中,要考虑学生的个别 差异。教学和训练在面向大多数学生的同时,应根据学生的
不同水平,采取不同的方法,做到有的放矢地 进行教学,分别培养和提高他们的英语口语表达
能力。如对基础较好、反应迅速的学生,口语表达出现障 碍时,应给他们时间,自己反思、
检查,引导他们养成独立完整表达的习惯,让他们说对、说好;对基础 较弱的学生,应采取“扶
持”、适当辅导的方式,引导他们集中注意力,坚持把意思表达完整,渐渐养成 独立完整表达
的习惯。
注重提高学生英语口语能力的教学方法
课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益,就要充分发挥教师的主导作用和
学生的主 体作用,采取有效措施激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生自觉
地、主动地开展学习。 因此,要帮助学生培养提高其口语能力, 创造有效的方法是极其重要
的。
1.精 选主题,使学生围绕主题尽可能广泛地表达。比如“我喜欢的一个人”。学生能说的范围
很广,可以描述 人的外表、性格、情感、谈论人与人之间的关系,就不会没话题可讲了,给
学生畅所欲言提供良好的平台 。
2.朗诵是英语语言和知识积累的过程,每天坚持朗诵10分钟,熟悉语感。有能力的同 学可
以选择自己喜欢的材料背诵。视学生的能力而言,要求基础好的同学每周至少背诵1篇短
文 ,基础相对弱的,每周至少背诵一两句,并在班上作个一周一总结,表扬先进者,鼓励后
进者。
3.范例摹拟法,即按照英文范例进行创造性地摹拟。可以摹拟一个句子、一段文章、一个对
话,也可以摹拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语。以范例的基本结构
为基 础,对范例的内容稍加修改,假如是自己的观点,就可以创造性地使用语言了。
4.学习英 语要循序渐进。师生可以进行课前10分钟的对话,由简单到复杂,持之以恒。这
样,学生心里有了固定 的模式,强化了他们的口语意识,坚持课前10分钟的口语练习。
5.制定计划,强化书面 表达。要求学生用简短的英语写日记,每周一篇,每篇60—200个
单词,每晚睡觉前总结自己当天学 到了什么,掌握了没有,以后该怎样做。
圣陶先生曾指出:“教,是为了用不着教。”只 要掌握方法,持之以恒,充分发挥教师的主导
和学生的主体地位,学生的英语口语表达能力是可以提高
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