关于成立党委的请示浅谈小学课堂教学有效性

2021年1月6日发(作者：晏几道)
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浅谈小学课堂教学有效性

作者：范廷蓉

来源：《读与写·上旬刊》2017年第10期

摘要：随着新一轮 课改的不断深入，教师的教学观念发生了的变化，合作学习、探究性学
习等现代教学方式已广泛运用于课 堂教学中，但课堂教学的有效性还有待提高。本文从教学准
备、教学策略、课堂反馈、作业批改等四个方 面阐释了如何提高课堂教学的有效性。
关键词：小学课堂；教学；有效性
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0025-01
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生的知识、技能与情感、态度、价值观三者（ 三
维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上
有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会
到会；在情 感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。下面我就如何提
高课堂教学有效性，谈 谈自己的一些粗浅的认识。
1.充分预设，提高教学准备工作有效性
进入新课改以来，无法预设的精彩课堂生成被很多教师盲目拔高，导致很多教师不
致力于课前的精心预设 ，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂
上教学时间的浪费。其实对于更多 的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设
对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
1.1 提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课 相结
合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班
级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共
享收集的 教學资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体
备课的有机结合，能 切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基
础。
1.2 提高课前预习的有效性。课前预习这个环节不容忽视，实际教学中，要注意几点：一
是应该教给 学生一些预习的方法；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字
词等，让学生提前进入 学习状态；三是重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定
教。四是指导学生学会采用不同的 方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把
握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力 。