skill是什么意思课堂教学中如何提高小学生英语口语交际能力

2021年1月6日发(作者：屈大均)
课堂教学中如何提高小学生英语口语交际能力

学习语言的最终目的是交际，但目前 小学生英语听、说、读、写诸能力中，
最薄弱的要数“说”的能力。课堂教学中如何提高学生英语交际能 力，仍是英语教
学中的实际问题，也是广大小学英语教师最值得反思的问题之一。在教学实践中
我从以下几个方面进行了一些探索和尝试。
一、坚持课前五分钟的口语展示，促进学生口语水平的提高
每节课课前指定2名学生轮流进行口语展示，每人时间2－3分钟，内容由
学生根据自己的水平 自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣
的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。 在展示完之后，必须给下面的同学
提两个问题让他们回答，这样可以达到共同提高的目的。这是巩固知识 和形成口
语能力的有效途径，也为每一个学生提供了展示口语的机会和平台，让他们体验
成功的 乐趣。
二、创设交际条件，诱发学生的交际欲望
精心创设语言情境是实现这一教学目的的有 效途径。口语交际课讲究的是教
师和学生的双方互动，所以课前教师要精心准备，在课堂教学中创设良好 的语言
情境，为学生主动应用拓展语言创造机会，增强口语交际的趣味性，使每位学生
在宽松、 和谐的环境中获得成功的体验。
1．发挥现代化教学手段，创设生动形象的视听情境。在课堂教学中就 要充
分利用多媒体等教学辅助设备，把真实生活带进课堂，尽可能地调动学生的听觉、
视觉系统 ，使其多听、多看。通过声情并茂的音响资源，使其如临其境，丰富视、
听内容和强化视、听训练。可视 的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，
还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达 ，为语言交流创造良好的
条件。我在教授动词时，采用了让学生看奥运会录像，配上激昂的奥运会主题歌
乐曲，很快让学生进入了运动的天地，使学生对所学动词skip、walk、run、
jum p、sing、dance、 read、write留下深刻的印象，也对奥运精神有了更新
的认识。
2．发挥教师的示范作用，创设语言真实亲切的情境。教师要善于创设语境
使学生在良好的英语 气氛中学习，我在教学中坚持不用中文，结合图片等道具和
姿体语言，由易到难，在轻松的环境中与学生 互动，在部分同学理解并有反应时，
我就很夸张的肯定及表扬那些同学，得到鼓励的同学越来越大胆，其 他的同学也
在带动下，觉得听懂老师说英语是件很开心的事。教师良好的言行示范会潜移默
化地 影响学生。学生因为对教师有好感进而对英语有好感、亲切感，对教师的言
行去积极模仿，主动接近英语 ，这样教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、
一个眼神都会给学生留下深刻印象，会激发学生热情 ，引起学生的共鸣，会将学
生带入自觉忘我的学习境地。如教完 “Foods”后，我在讲台上开了“ Shop”
bread, coffee, tea, orange juice, apple juice, coke, cake, hamburger,
apple等事物或卡片呈现。这个 场景，刺激了学生的感官，符合他们的心理，学
生跃跃欲试想上来露一手，当售货员的文明礼貌，扮演顾 客的精心挑选喜爱的食
品。这样的英语交流真实有意义。
三、课内多项互动，培养交际能力
1、创建自由、轻松的课堂心理氛围
创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关 键问题。（1）要
在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，教师要走向民主、宽容。教师要尊
重学生，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，要认识到，每一
个学生都有自己独特的 思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量采取
表扬的方式，鼓励他们进行口语交际要保护学生 的自尊心和自信心，可以作为一
个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有 心灵距
离的开放式的交流。（2）教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生
大胆、主 动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形
式中要体现学生的主体作用，培养 思维能力及创新意识，实现知识从“不会—学
会—会用”的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题， 解决问题，从而体会
成功的乐趣。（3）丰富课堂口语训练形式，通过单人、双人、小组等不同的形式进行对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲等训练，激发学生用英
语表达思想的愿望， 提高学生的兴趣，从而实现从知识向能力转化的目的。（4）
教师在教学过程中，要善于保护学生在课堂 用英语交际的勇气，不必有错就纠、
过分批评、指责，以免挫伤学生语言交际的积极性，使学生失去学习 英语的兴趣。
更要适时、恰当、真切地给予学生鼓励，使学生始终保持高度的学习热情。
2、以小组为学习单位，互相帮助，共同提高
每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩 进行合理的组合搭配，进行
对话训练、问题讨论等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等 生
可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选
几组当堂表演 或对话。学生为了有好的表现，在上新课之前会自觉预习，这样一
来学生的预习习惯得以养成，真是一举 多得。
四、挖掘交际型的教学内容
小学英语教材内容大多贴近学生生活实际。由于学生的学 习动力和学习积极
性对于掌握知识和技能最为重要，要使学生的学习产生效果，必须使学习内容和
学习活动与学生的实际需要和他们的经验相联系。因此，教师要充分利用教材的
优势，挖掘其中的交际 内容，仔细分析每课的交际点，引导学生进行交际活动，
以更深刻领会接收教材所提供的语言信息。例如 ，在学习duck、cat等单词时，
教师可以用相应的动物头饰戴在学生的头上，编成一段小对话，如 ：Hello,
What's your name? My name is … Nice to meet you! Nice to meet you,
too!等，让其他的同学通过对话，结 识新朋友等，使学生在交际中
牢记单词，同时也复习和运用了一些问候语言。
五、运用多种课堂形式，培养学生交际技能
课堂英语交际并不是单一的“说”，它的形式是多样、灵活的，主要有以下五
种：
1、游戏式
小学生在玩耍时是无拘无束的，正是在这种轻松的氛围中，学生主动地想要
交际。如在玩蒙眼睛的游戏时，A悄悄地蒙住B的眼睛，B问：Who’s there ?