entertainment是什么意思浅谈用英语怎么说

2021年1月6日发(作者：乐士宣)

浅谈用英语怎么说-浅谈培养学生说英语的习惯
近期新闻界追踪报道：当今的 大学生，发表论文已通过英语四级、六级考试的，居然
没几个能用英语与外国人聊天论文写作大学生没有 为自己创造“说”的机会，可能是学生本身
的问题。然而，从教学的角度来看，英语教师欠缺的是对提高 学生的口语能力的重要性的认
识，至于如何培养学生口语能力的教学技巧与教学技能就更是不足了。事实 上，解决了教者
的问题，口语能力的培养也是成功了。

一、如何在英语教学中培养学生的口语能力

口语能力是英语综合技能的体现。会应答的基础上。再作进一步的努力，学会传情达意。只有老师教会学生传情达意，学生才
具备了交 际的能力基础。
1.打好基础，设计培养模仿性口语能力

有意义的操练（< br>师的正确示范。教师的示范作用是举足轻重的，
教师必须拥有一口流利的、地道的英语。（
本，配套有以标准的英语朗读的录音带，只要学生多听，并开口多说的话，要掌握语音、语
调是不难的 。（3
但指说的正常速度、
有意义的操练的时候，
维方式。模仿性口语是培养口语能力 的第一阶段，
识指导口语的表达。主要是设计课堂的练习，包括了语音、句型、语法和课文对话。

2.创设情景，设计培养活用性的口语能力

这是培养口语能力的第二阶 段，
内外学应对。方式是活用性的操练（
要与学生一起，将第一阶段学过的知识作综合性的归纳 、
（2）要着意在课堂上创设情景，提供模拟性的实践机会。现行的教材里，课文都是以对话
形 式编排的，比较贴近生活，便于掌握，易于运用。教师可离开书本，自编一些情景，使学
生在进行会话的 过程中完成对知识的融会贯通。（
形成自觉运用英语的习惯。
的，孩子们要练口语，主阵地还是 学校。而每周的英语课不外乎几节，所以，要鼓励学生在
课余尽可能的用上英语，教师随时随地地作好引 导。



要让学生具有流利的口语能力。必然要在会听、


Meaningful Exercise）。这个阶段的设计要特别注意以下几点：（< br>它直接影响学生口语能力养成的质量，
2）要求学生多听录音，多模仿。现行的英语课
“ 好的开始是成功的一半”，这里讲的质量不
而且指所说的要合乎语法的要求和说话的习惯。
教师 就必须非常注意纠正学生各方面的错误，使其养成良好的言语思
目的是养成良好的语感，用正确的语法知

目的是学习使用口语。主要设计各种生活情景，
Productive Exer cise）。设计练习的要点：（
总结，明确各种场合应使用的语句。
3）把“说话”的课堂延 伸至课余的时间，
就大多数学生家庭来说，是难以为孩子创造“说英语

会看、
1）教
因此，
在课堂上作

在课堂
1）教 师先
的家庭氛围
）从一开始就注意说的质量。
流利自然，
”

二、如何使学生开口说英语

在教学过程中，往往会发现有一部分 学生在英语课堂上表现的不积极，不愿开口说英语，
以至于影响正常的课堂教学活动。针对这种状况，可 以展开口语评价活动，从以下几方面下
功夫。
1.让学生尝试到成功
由于 学生英语水平不一，在教学中，教师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。
对学生进行严格要求， 勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语
会话的能力出发，教师可以从师生之 间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段
话。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个 榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，
在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表 现得很出色。使学生感到只要
努力就可以取得成功，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就 感”，逐步消除了
畏难情绪

浅谈培养学生说英语的习惯

摘 要：合适的多练是培养听说能力的有效方法。口语能力发展的三个阶段是渐进式的，既互相独
立又互相重 叠，它们统一于教学活动之中。每个阶段的设计与实施依赖于教者的素质，只有教者
能充分调动学生的学 习积极性和主动性，才能收到良好的教学效果，达到英语教学中的交际性教
学目的。

关键词：口语 模仿 学习 积极性

近期新闻界追踪报道：当今的大 学生，已通过英语四级、六级考试的，居然没几个能用英语
与外国人聊天。大学生没有为自己创造“说” 的机会，可能是学生本身的问题。然而，从教学的角
度来看，英语教师欠缺的是对提高学生的口语能力的 重要性的认识，至于如何培养学生口语能力
的教学技巧与教学技能就更是不足了。事实上，解决了教者的 问题，口语能力的培养也是成功了。

一、如何在英语教学中培养学生的口语能力

口语能力是英语综合技能的体现。要让学生具有流利的口语能力。必然要在会听、会看、会


应答的基础上。再作进一步的努力，学会传情达意。只有老师教会学生传情达意，学生才具备了
交际的能力基础。
1.打好基础，设计培养模仿性口语能力
有意义的操练（Meaningful Exercise）。这个阶段的设计要特别注意以下几点：（1）教师
的正确示范。教师的示范作用是举足轻重的，它直接影响学生口语能力养成的质量，因此，教师
必须拥有一口流利的、地道的英语。（2）要求学生多听录音，多模仿。现行的英语课本，配套
有以标准 的英语朗读的录音带，只要学生多听，并开口多说的话，要掌握语音、语调是不难的。
（3）从一开始就 注意说的质量。“好的开始是成功的一半”，这里讲的质量不但指说的正常速度、
流利自然，而且指所说 的要合乎语法的要求和说话的习惯。在课堂上作有意义的操练的时候，教
师就必须非常注意纠正学生各方 面的错误，使其养成良好的言语思维方式。模仿性口语是培养口
语能力的第一阶段，目的是养成良好的语 感，用正确的语法知识指导口语的表达。主要是设计课
堂的练习，包括了语音、句型、语法和课文对话。
2.创设情景，设计培养活用性的口语能力
这是培养口语能力的第二阶段，目的是 学习使用口语。主要设计各种生活情景，在课堂内外
学应对。方式是活用性的操练（Productiv e Exercise）。设计练习的要点：（1）教师先要与学
生一起，将第一阶段学过的知识作综合 性的归纳、总结，明确各种场合应使用的语句。（2）要
着意在课堂上创设情景，提供模拟性的实践机会 。现行的教材里，课文都是以对话形式编排的，
比较贴近生活，便于掌握，易于运用。教师可离开书本， 自编一些情景，使学生在进行会话的过
程中完成对知识的融会贯通。（3）把“说话”的课堂延伸至课余 的时间，形成自觉运用英语的习
惯。就大多数学生家庭来说，是难以为孩子创造“说英语”的家庭氛围的 ，孩子们要练口语，主阵
地还是学校。而每周的英语课不外乎几节，所以，要鼓励学生在课余尽可能的用 上英语，教师随
时随地地作好引导。
二、如何使学生开口说英语
在教 学过程中，往往会发现有一部分学生在英语课堂上表现的不积极，不愿开口说英语，以
至于影响正常的课 堂教学活动。针对这种状况，可以展开口语评价活动，从以下几方面下功夫。
1.让学生尝试到成功
由于学生英语水平不一，在教学中，教师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学
生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话的能
力出发， 教师可以从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话。一般先安
排口语较好的学生 ，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布


置好 ，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成功，
感到自己正 在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”，逐步消除了畏难情绪。
课堂活动以口头练习为主 ，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深，
由易到难，循序渐进的原则。把好差 生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的
学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他 们微小进步给予肯定与鼓励。使他们深深感到老师
无时不在关心着他们，从而产生一种积极的情感，促使 他们变消极为主动，增强他们克服困难的
信心，并让他们获得成功感。
2.教学方法多样化
首先，可以把课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合
成一组，对白多 的由角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促
使同学之间在准备过程中，相互帮助，团 结协作，谁也不愿意因为自己而影响表
演效果，学生们寓语言训练于娱乐之中，巩固了所学的知识，口语 表达能力得到
了锻炼。

其次，复述也是口语训练的重要形式，它可以提高学 生综合运用语言知识的
能力。老师把重点词句写到黑板上，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有< br>章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以画简笔画，这也是教师必备的一
项基本功。它简明 、易画、生动，教师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结
合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆 ，有利于增强学生的表达能力。

另外，模仿课文中的部分段落来表达周围熟悉的人或 事。背诵课文是传统的
学习方法，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。学生对这种训练很感兴< br>趣，起到了很好的口语训练效果。

三、训练说的常用方法

说的练习，形式多样，常用的有问答、会话、复述、看图说话、值日汇报口
头作文、小组讨 论、排演话剧等。
1.复用练习


这是学生对所学材料的 复现——不改变原材料的内容，但需改变原材料的某
种语言形式，而又不是简单的再现。这种练习主要是 用于学习语言或检查对所学
材料的理解情况。常用的练习方法有问答、口头造句、句型变换、看图说话、 组
词成句、复述等。
2.活用练习
这是比复用练习更高的练习。它和 复用练习的区别在于：复用练习主要是用
不同的语言形式来叙述所学材料的内容，重点在于学习语言。活 用练习是利用所
学材料的内容和语言形式，描述自己的生活实际，表达自己的思想观点，重点在
于表达思想。常用的方式有问答、叙述、口头作文等。
3.交际性练习
这种练 习是指师生之间或同学之间在真实情况下，旨在交流思想感情而用英
语进行的交际活动。活动形式多种多 样，课间课后都可进行；活动内容有简有繁，
视交际需要而定。例如，相互问候、日常交谈、值日汇报、 学生向教师询问或回
答学习或生活中的某些问题等。
总之，合适的多练是培养听说能力 的有效方法。口语能力发展的三个阶段是
渐进式的，既互相独立又互相重叠，它们统一于教学活动之中。 每个阶段的设计
与实施是依赖于教者的素质，只有教者能充分调动学生的学习积极性和主动性，
才能收到良好的教学效果，达到英语教学中的交际性的教学目的。、

浅谈如何培养中学生说英语的良好习惯
我所在的学校是一所普通高中，学生中相当一部分由于 英语成绩不好而影响学习成绩。我坚持从以下几方
面下功夫：
一、因材施教，培养学生的自信心
针对学生英语水平参差不齐的状况，在教学中，教师首先要做 到心中有数，了解学生，熟悉教材。对
学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方 法。从培养学生用英语会话能力出发，
我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生 单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈
所熟悉的人、爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他 学生做个榜样，每个人都有机会。对于
稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在 课堂上表现得很出色，使学生感到只要
努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步、有所收获。学生有 了“成就感”，就逐渐消除了畏难情绪。
培养学生说英语的习惯


培 养学生说英语的习惯：初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训
练,使学生获得英语基础知识和 为交际初步运用英语的能力。
初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基 础知识和为交际
初步运用英语的能力。但是,在初中英语教学实际情况中,仍然存在忽视教学大纲要求, 自觉和
不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构,忽略听说训练,因而不能充分
达到教学大纲规定的初中英语教学目的。有鉴于此,笔者根据自己的学习体会和从事初中英
语教学的实 践,就如何转变思想观念,严格执行大纲要求,改革教学方法,抓好初中英语听说训
练的问题, 谈谈自己的认识和作法

一、培养学生的学习兴趣。
学生初学英语,往往抱有好奇 心和新鲜感
良好的开头,把学生的好奇心逐步培养成愿听爱说的习惯
养成静听别人说英语的习惯
的口语,配备上实物、图片以及表情动作
处着手,创造学生开口的机会。比如
sorr y ,Thank you ,etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手
at the blackboard .等组织教学
满足。这时教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到课余生活中 去
为一种讲英语的兴趣。兴趣的增长
始关,培养学生的学习兴趣

二、坚 持课前三分钟讲英语。
把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间
体作法是从易到难,循序渐 进
逐渐过渡到题材广泛,内容丰富多采。
生,选定几名语音舌调好一点的学生当值日示范
校生活,小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行
Monday. It’s Sun2ny today. we are all here .
况增加内容。教师要给予引导鼓励
训练。 这种简单的英语报告尽管仅占几分钟
起到了不可低估的作用,
段。

三、创设语言环境。
无语言环境是很多学生学习英语的障碍。建立课内外活动小组
一门实践性很 强的学科。为开展语言实践活动
人一组,由前后两张课桌组成
言水平和年龄特点,在课后组织讲 故事
英文打字,举办英语知识竞赛等等。
英语的兴趣,提高学生听说英语的能力。

,以抛砖引玉

,勇于用英语回答以及提问
,
,学生听多了
,必然给学生带来强烈的求知欲。因此
,是开展听说训练的重要一步。

,由点到面逐 步铺开的方法。
,并有计划地进行巩固所学知识的口语训练及一些交际性
,在课堂上进行问答< br>这些活动可使学生开阔视野
,求教于大家。
,因而对学习怀有极大的兴趣。
,给 学生造成深刻的语言印象
,不仅听懂
,首先应由教师编写代表性的报告范文
,然后全班 同学轮流值日。报告内容可以是学
随着句型
,但对渲染课堂气氛
,可建立课内外活动小 组。课内活动小组
,
,朗诵,猜谜语
除上述各方法外
,使学生从学英语的一开 始就逐步
,模仿录音的习惯。教师则用流利动听
,
,而且也能说几句

,让全班同学轮流作简短的值日报告。具
值日生报告内容从短小浅易
:“I’m ,词汇的增多
,学唱英语歌
,还可考虑每周开设一节情景对话课
教师应抓住这一< br>,并努力使听说训练从小
:Hello ,Good morning ,I’m
:Read after me ,Look
,好奇心就得到暂时的
,使学生的好奇 心升华
,抓好英语教学的起
,分阶段
,印发给学
on duty today ,Today is
,学生还可按当天实际情
,发挥学生的模仿力和创造力,
,加强 语言实践。英语是
,每四
,英语文艺演出,办英语墙报,
,增长知识,又可加强学生学 习
,

引导学生自觉运用礼貌语言
重复使用
这样做
也为口 语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手

对话和表演。课外活动小组可根据学生的语

对学生进行专门的英语对话训练。利用录 音、广播电视等现代化手段来促进学生的听说训练,
扩展他们的语言环境。平时可要求学生之间试着用英 语交流,以锻炼说的能力。这样,多方位
地开展听说训练,就是提高学生听说能力的有效途径。

四、让他们感受到学习英语的乐趣。
初中英语是基础,其主要任务是激发和培 养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养
成良好的学习习惯,通过多种形式的教学,让他感受到学 习英语是件快乐的事。选择合适的问
题,让不同程度的学生回答,坚持每个学生都有实践的机会,特别对 有害羞心理,不敢开口的少
数学生,更要创造条件,鼓励他们大胆开口。总之提问的技巧,就是要争取照 顾每一个学生的情
绪,调动其学习积极性,使教学场面生动活泼,吸引学生的注意力和求知欲,活跃学习 气氛。让
他们体会到学习英语的乐趣和成就感。

五、培养小组团结合作的学习精神,让学优生帮助学困生。
当教到情景对话、游戏等分角色表演时,教 师首先作简单的讲解,带读,示范以后,把学生
分成四人一小组,由组长安排,每人各司其职,学差生可 以向同组同学请教,或向老师请教。学
生学习热情高,积极性、主动性强。然后,每进行一次角色表演赛 ,教师专门记录每次各组比赛
成绩,每月一次评出前三名并颁发小小的纪念品,这样就调动了学生的学习 积极性和主动性
也增强了学生之间互相帮助,团结合作的精神
培养学生说英语的良好习惯

[摘要]许多学生在英语课堂上表现得消极,不愿开口说 英语,影响进行正常的课堂活动。
作为有责任心的英语教师,要注意研究教学方法,因材施教,进行形式 多样的口语训练,来培养
学生说英语的良好习惯,使学生听、说、读、写能力得到全面提高。
[关键词]培养 说 习惯

一般普通高中,学生中相当一部分是 由于英语成绩不好而影响学习成绩。尽管他们考入
了高中,但是他们的实际能力并不同步。在英语课堂上 表现得消极,不愿开口说英语,影响进行
正常的课堂活动。如果不想办法改变这种状态,英语课堂教学就 成了“一言堂”,枯燥乏味,就会
直接影响教学效果。
针对这种状况,我坚持从以下几 方面下功夫。从学生的实际出发,帮助学生克服学习上的
困难,逐步消除畏难情绪,建立学好英语的信心 。注意研究教学方法,因材施教,进行形式多样的
口语训练,来培养学生说英语的良好习惯。
一、因材施教,培养学生的自信心
针对学生英语水平参差不齐状况,在教学中,老师首先要做到心中有数,了解学生,熟悉教


材。对学生进行严格要求,勤于督促检查,并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英
语 会话能力出发,我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始,逐步培养学生单独用英
语讲一段话, 如每日见闻,谈所熟悉的人,爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生,给其他学
生做个榜样,每个人 都有机会。对于稍差的学生,在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,以致
能在课堂上表现得很出色。 使学生感到只要努力就可以取得成绩,感到自己正在不断进步,有
所收获。学生有了“成就感”逐渐消除 了畏难情绪。
课堂活动以口头练习为主,组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时,应遵循 由浅入
深,由易到难,循序渐进的原则。把好差生搭配起来,无论哪项活动都不要放弃差生,多关心他们
的学习,给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。使他们深
深感 到老师无时不在关心他们,从而产生一种积极情感,促使他们变消极为主动,增强他们克
服困难的信心。
例如,在学习《Continentsando-ceans》一课时,我课前在小黑板上画一幅世 界地图,采用循
环训练的方法。第一步,先请一名差生读出七大洲、四大洋及一些地理名词,再请一名较 好的
学生在小黑板上填词,其他学生听写。第二步,请学习稍好的学生分别用课文中的词或词组联
词成句。第三步,请成绩好的学生看图复述。通过这种层层深入的训练,能因人而宜,循序渐进
地提高 要求,学生们只要跳一下,就会摘到果子,使学生既不能产生自满情绪,也不能让学生悲
观失望。调动了 全体学生积极参加课堂活动的积极性。学生们自暴自弃,羞于开口说英语的
现象改变了,课堂活动有了很 大的起色。
二、以学生为主体,教学方法多样化
丹麦语言学家斯帕森说过:“ 教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使
用外语,学外语象游泳一样,学生必须潜在水 中,而不是偶然沾沾水,学生头浸泡在水里,才感到
自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样 乐在其中。”外语教学最有害的缺点是
讲得太多,练得太少,试图以教代学,结果是学生什么也学不到。 教师利用教学艺术,根据学生的
好胜心、兴趣、爱好和求知欲,把所学的内容用多种练习方式,启发学生 思维,积极主动地进行
创造性地学习,引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融汇贯通地掌握知识 和运用知
识。要做到这些,教师要精心设计,把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式,创造语言情境,让 学
生比较轻松、自然地达到训练目的,培养学生良好的语言素质。

1)把课文编成短 剧式对话,由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组,对白多的角色
由较好的学生扮演,对白少的角 色由差生扮演,这样促使同学之间在准备过程中,相互帮助,团


结协作,谁也不愿 因为自己而影响表演效果,学生们寓语言训练于愉乐之中,巩固了所学的知
识,口语表达能力得到锻炼。
(2)复述也是口语训练的重要形式,它可以提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不
同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索,把重点词句投
影到黑板上, 或以时间顺序,类别等为线索画成表格,引导学生复述。这样做,学生们在复述时有
章可循,不会感到吃 力,避免死记硬背。也可以画简笔画,这也是教师必备的一项基本功。它简
明、易画、生动,老师可以边 画边引导学生叙述,语言和画面结合起来,创造语言环境、帮助学
生理解记忆,有利于增强学生的表达能 力。
(3)模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背颂部分段落之< br>后进行的训练。背颂范文是我国传统的学习方法,它可以积累语言精华,有助于指导语言实践。
如《Alberteinstein》这一课,有一段关于爱因斯坦的人物外貌特征的描写。我要求 学生模
仿这一段来描述身边所熟悉的人。学生对这种训练很感兴趣,起到很好的口语训练效果。
合适的多练是培养听说能力的有效方法。作为一名好教师,就如同交响乐队的指挥,他不
是 演奏者,而是指导学生演奏的人。他要根据所学内容,组织指挥进行大量丰富多彩的练习,
时而提问题、 时而重述、时而朗读,或一个人演奏或两个人合奏或齐奏,在他的指挥下,整个课
堂充满紧凑而活跃的学 习气氛。在这样的气氛中学习,学生会感到新鲜多样,趣味无穷。外语
学习就会达到事半功倍的效果。学 生不再是学习的奴隶而是主人。
通过在教学实践中注重学生口语能力的培养,学生们受益非浅。 充分发挥了教师的主导
作用和学生的主体作用,调动了学生们学习英语的积极性,学生们的听、说、读、 写能力得到
了全面提高。


英语课堂教学中良好习惯的培养
华梅
摘要：培养学生学习习惯的最终目的是使学生形成学习能力。良好的学习习惯有
利于提高学习效 率，达到事半功倍的效果。因此，教师应把培养学习习惯作为教
育的重要任务之一。
关键词：英语课堂教学；良好习惯；培养
作者简介：华梅，女，英语本科，中教一级。多年担 任初中英语教学工作，教学
成果优异，辅导多名学生在全国中学生奥林匹克竞赛中获奖。


习惯是什么呢？“习惯”就是长时间里逐渐形成的行动方式，是短期内不容易
改 变的行为倾向，它是一个人个性品质的重要组成部分。所谓“学习习惯”是指学
生主体在较长的学习过程 中，被多次重复、练习，或多次强化、巩固下来的自动
化了的生理及心理操作方式，是不易改变的学习行 为。学习习惯的培养包括学习
目的、态度、常规、方法等方面。培养学生学习习惯的最终目的是使学生形 成学
习能力。良好的学习习惯一旦形成，有利于提高学习效率，实现事半功倍的效果。
因此，教 师应把培养学习习惯作为教育的重要任务之一。
习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征 ，学习习惯是指学生为达
到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。著名教育家叶圣陶先生说：
“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的学习习惯。
中必须养成哪些良好的学习习惯呢？
1.大胆说的习惯。作为学生，要求大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。
积极参加语言 实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生
理学角度来看，中学生心理障碍和怕羞 感少。
条件之一。九年制义务教育中学英语教材为
来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的 。教材具有科学性、趣味性、亲近
性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有 利条件。
因此，教师必须抓住时机，充分运用教材，培养学生良好的习惯。
首先，教师应十 分注意发挥“情感教育
师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，
流，密 切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理
障碍，克服怕开口说英语的紧张 心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局
面。
其次，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体
物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等
让学生身置语境中，有意识或无意识地开口练说，
主动性和积极性。
2.养成读英语的习惯
“读”对中学生来说，主要是指“朗读”。要求正确拼读单词 ，响亮地、流利地
朗读课文。语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。
朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于
步提高。
九年义 务教育英语学科在七年级第一学期要求拼读单词。无论是个别还是全
班拼读(拼背)单词，都应要求学生 先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单
词。培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单 词，正确拼写单词。
朗读英语是学生学习英语的主要内容之一。
关系密切，两者相辅相 成。学生朗读英语好与差，
这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领 读。
授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范
读、领读时 ，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后
还可指导学生在课文上标音调符号。 一般来说，
以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操
之过 急，拿来便朗读，要先通读，了解内容，
这样，朗读效果才会好。

”那么中学生在英语学习

古人曰：“亲其
使师生感情双向交
(图 片、实
)创设情景，寓教于乐，
“说”的能力进一

“读”英语有相通之处，
不宜请学生领读课文，
揣摩音调，然后再朗读。
这 正是培养大胆开口讲英语的有利
“说”提供了良好的素材，所选内容均
”在英语教学中的作用。
最大限度地发挥学生说英语的

“说”英语与
很大程度上取决于教师的示范。
新课之时，
理解含义，

中学英语课文句短并且简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲、
能背了， 在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是一古脑儿读完，存在“假
读”现象。有的朗读时语速、节 奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是
过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别在集体朗读时 ，伴有拖音明显、节奏
较差、语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读< br>的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
3.阅读自学习惯。自学是获取知识的主要 途径。其中阅读是自学的一种主要
形式。通过阅读大量的英语短文和小故事，可以让学生独立领会知识， 分析知识，
反复推敲，理解英语是一门语言，并深化知识，形成能力。
4.总结归纳的 习惯。每课的知识是发散的、孤立的，要形成知识体系，课后
必须有小结。要把分散在各课中的知识点连 成线、辅成面、结成网，学到的知识
系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。 如：七年级
学到的几个汉语意思相近的“看”：look，look at
时进行对比、总结、归纳。
5.反思的习惯。读书和学习过程中，尤其是复习备考过 程中，每个同学都进
行强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般来说，要从三个层次反思：
怎样做出来的？(2)为 什么这样做？(3)为什么想到这种方法？如果发生错误，更
应进行反思。错解的根源是什么？如何克服 常犯错误？
样一个改错题：Do you watching TV now? 为什么错在
需要培养的良好习惯还有很多，诸如有疑必问的习惯，
前预习的习惯，查找工具书的习惯，自觉地制订学 习计划并能按计划执行，
勤于思考，积极举手发言，完整回答，能做好必要的笔记，
在理解的基 础上做作业，每次有错就订正，时间观念强，不拖拉
中的中学生，一定要有好习惯，克服坏习惯，它在人 的成长过程中起着至关重要
的作用。
学生学习外语的主要时间是在课堂学习上，
如何听好课？这是初中生特别要注意的一个问题。
变“课堂”为“学堂”，变被动地“听”为主动地“学 ”；同时，要注意改正学习方法，培
养良好的听课习惯。良好的听课习惯有哪些呢？精神饱满进课堂，< br>渴求知识的愿望，这是上好一堂课的保证和动力。
耳到、手到、心到。要养成手脑并用的好习惯， 做到手脑并用的好习惯，做到边
听边想边记，以听为主，这里面既有方法的问题，又有习惯的培养。实际 上，一
般的学习方法经过程序化以后就形成了习惯，而良好的学习习惯往往是形成学习
能力的基 础。这样，“上好课”既可培养良好的学习习惯，又能掌握学习方法，学
习能力也逐步提高了。
本校是一所农村中学，生源主要来自农村小学，而学校受环境、地理位置、
文化氛围、经济 状况、教师素质、家长文化水平等因素的影响，学生的学习习惯
普遍较差。对此，笔者从课前预习，课堂 积极思考，课后认真复习这三个环节着
手培养学生学习习惯。 当然，良好学习习惯的培养是一个长期艰 苦的过程，也
是磨练学生意志、性格、品质的过程对此，教师要从小、从严、从点滴小事抓，
要 抓住现在这个初级阶段的最佳时期，使初中生养成良好的学习习惯，
提高教育教学效果的目的。

see，watch
如：七年级试卷中有这
“Do”?
有错必改 的习惯，
认真复习，
笔者认为，
其次，要做到
read等，就应及
( 1)
课
课内
整理笔记，
……总之，成长
45分钟的时间。
首 先要
有着一种强烈
“四到”，即眼到、
最终达到
，，

故必须重视课堂
要听好课，