balo浅谈如何提高农村小学生英语口语交际能力

2021年1月6日发(作者：桓言)

浅谈如何提高农村小学生英语口语交际能力
【内容摘要】 “培养学生初步运用英 语进行简单交际的能力，
关注学生的全面发展”。是新课标下的小学英语课程总体教学
目标。但 目前我们面临的问题是农村小学生英语笔头还可
以，看到英语单词知道汉语意思，可一句简单的口语都讲 不
出，导致这样的结果是什么原因呢？根据我五年的农村小学
英语教学经验，分析出我个人的观 点:由于受思想观念、经济
条件和地区环境等方面的限制，学生不爱说、不敢说、找不
到练习口 语的英语角，所以我觉得农村孩子的这种“哑巴英
语”学习方式，已严重阻碍了农村小学生英语口语交际 能力。
【关键词】农村 小学生 口语
在小学阶段完成四年的英语课程学习，作为农村 小学生来
讲，由于受家庭、师资及教学条件等因素给小学生学好英语
口语带来很大的影响。虽然 学习四年，但小学毕业了，他们
学到的英语仍然只能算是‘聋哑’英语，如何提高英语口语交际
能力成了农村小学英语教师所关注的问题。
一、阻碍农村小学生口语交际的原因
（一）语言环境问题
农村小学生英语学习气氛基本处于空白，学习动力不
足，兴趣难 于保持，加上农村的特殊环境，有关英语口语方
面的资料仅仅靠每周两节英语课的设计来接触英语。从感 性
上他们感觉不到学习英语的乐趣，即使在英语课上，教师多

数都是直白汉语教学，只要求学生会读、会认就可以了。所
以一节英语课练不到两句口语。 < br>其次是我们属于边疆少数民族地区，经济落后，父母都
被生活所迫而外出打工，留守儿童非常多， 这些孩子都是由
爷爷奶奶照看，在学习上的辅导也是空白，有些学生即使家
长没有外出打工，也 基本不懂英语，就别说辅导了。种种原
因没有为孩子创造很好的学习环境。
（二）教师不重视口语教学
在农村学校，语文、数学教学任务重，英语教学没有受
到 足够的重视，教师上英语课的目的是为了应付考试，所以
教师在教与学上都仍然停留在语言知识点上，对 教材口语活
动也只是浮于表面，做做形式，一带而过，结果造成学生只
会读不会讲。在这种教学 模式下，想提高英语口语是一件很
困难的事情。
（三）教学方法手段落后于城镇小学
在日常教学时，广大农村小学的课堂教学中，一个学期
没有上几节多媒体，多媒体课件制作的技术时间 有多少老师
能掌控暂不说，农村小学的教室也没有几间是配备多媒体
的。在农村小学，英语教学 还存在使用传统教学方法，而这
种“师讲，生听”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生也
处 于被动接受状态。
（四）缺少英语交际平台

农村学生接触真实英语交际情景机会 非常有限，没有专
门一个校园英语角，他们的语言学习仅限于课堂，而且每所
小学只有一个专业 教师，所以口头练习就很少，如果有练口
语也仅限于书本上机械地操练，因而学生羞于说英语，也不敢开口说英语。
（五）学生词汇量不大
英语学习，单词是基础，单词如果记不住，就根 本谈
不上连词成句，更谈不上掌握英语、运用英语去交际。所以
英语单词的记忆对整个小学生群 体来说是重点内容。然而农
村学生英语学习的现状是1、英语教学课时有限。2、大多数
家长不 具备辅导学生英语的能力。3、认为不是主科，学校、
学生、家长都不够重视。这就给农村英语教学带来 了很大的
困难和挑战，所以英语单词教学对于农村小学生来说不仅是
重点内容，而且是难点。
二、提高农村小学生英语口语交际能力的举措
（一）创设语言环境，课堂英语化。
首先，成功的英语课堂教学应当在课内创设更多的情
境，让学生有机会运用已学到的语言材料。注重课堂 40分
钟，老师尽可能用英语来表达，自然而然地就会说些简单的
英语口语了。
其次 ，父母是最好的老师。教师的精力毕竟是有限的，
无法顾及到所有的学生，而且，大多数农村学生都不爱 主动