让路英语口语教学经验材料

2021年1月6日发(作者：程贞白)




英语口语教学经验材料






敖英芳

汉古尔河中学
2008.12.




英语口语教学经验材料
汉古尔河中学 敖英芳
我是一名英语教师，从事初中英语教学多年。从教至今已使用过三套不同版本的教
材， EFC（人民教育出版社）；Go for it（新目标）（人民教育出版社）；Project Engli sh
仁爱英语（湖南教育出版社）。这几套教材兼顾了对学生听、说、读、写四种语言技能的
培 养，要求不断递升，难度也不断增大。针对以上各种教材，我在教学中，潜心钻研教材，
结合学生的学习 生活与教材内容精心施教，不断总结自身教学中的经验和教训，同时也虚
心向他人学到不少东西。在口语 教学方面做了深入地研究与实践，下面是我的几点口语教
学经验，以供大家参考。
英语口语教学中所必须遵循的若干原则
英语口语教学首先它是一门外语，其次它是口头表达， 最终的目的是提高英语的综
合能力。根据其特点，在口语教学中必须遵循以下若干原则：
输入先于输出，听优于说：没有一定量的输入，就没有高质量的输出，只有大量的
听才能激发学生表达的 欲望；
启发诱导，循导渐进：注意由浅入深，由易到难，由机械模仿到自由运用，注意培养学生对交际的信心和兴趣，不要一开始就要求过高而使学生在开口时产生畏难情绪；
形式多样， 保持新鲜度：根据实际情况运用多种教学形式保持学生新鲜感：如听故事、
速记、情景对话、当堂测试、 相互提问、复述，给故事续尾巴，接龙、讨论、辩论、演
讲、唱英语歌曲、编排短剧、扮演角色、看图说 话、模仿语音语调等。问答、交谈、讨
论等，可重点训练其反应敏捷，说话流利；复述、小段讲话等特别 是经过事前准备的，
可在语言的规范性、语音语调的正确性上有更高的要求。
丰富的课 外形式辅助课内教学：组织英语角、英语晚会、英语游艺会、各种竞赛、
小组活动等。小组活动形式应多 样化，如复述故事、讨论问题、收听广播、改写课文、
编写对话、表演节目，或鼓励学生自己创造条件， 选择一些适当的材料、合适的形式进
行口语练习。
以学生为中心：学生是课堂活动的 中心，教师在教学过程中起示范性指导作用，是
交际活动的计划者和组织者，创造各种情景，明确训练任 务，选择活动方式，讲明练习
要领等；
正确对待学生的语言错误，恰到好处地给学生纠 正错误。对学生在口头交谈中出现
的错误不能置之不理，但在处理过程中须注意技巧。艺术性保护学生的 自尊心并让学生
对所犯的错误印象深刻，从而达到一错而不再错的目的。
重视社会文化因素
一句语法有错误的话还可以得到对方谅解，但违反了语言使用规则或场合的
话却常被认为不礼貌 或产生交际障碍。
培养学生合作的意识：合作是现代社会必须掌握的一项基本技能，任何人都不能

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脱离与他人的合作而独立取得成功。而合作意识的培养的责任在学校教育中则落
到每 一门课中，英语教育当然不能例外。在英语口语的学习中，合作不仅是目的
也是手段，合作不仅能强化学 生的合作意识，也能够通过合作更有效地学习，提
高口语技能。
下面举个合作的例子：共同合作，讲看图说话进行到底。
在屏幕上展示出一幅画，让学生看图 说话。刚开始，学生可能不知从何入手。教
师可以让全班学生自由发表，一句也行，于是学生就七言八语 地一句两句地发表
自己的言论。虽然有些学生的“看图说话”说得肤浅，但总有个别学生冒出几句精彩的。这样总体思路就被打开了，往往出现连课前准备好“参考”答案的授课教师
都想不到的点子。
比如一次初二口语课上，我在屏幕上展示出一幅图，图中一只大熊猫正在吃竹子，
让学生“看图 说话”。This is a panda. It is eating “Zhu Zi” (bamboo).
第一个举手的学生在讲了上面的两句很明显、很简单的句子后就再也想不出其他< br>的句子了。其他同学也没人举手，点名几个也都“无言可发”。于是发挥合作的魅
力，全班同学七 嘴八舌，每人一句。下面的句子分别来自不同的学生。
Pandas live only in China.
There are not too many pandas left in the world.
In American’s Zoo, there is a panda from China.
When people see panda, people think about friendship.（Panda is a symbol of
friendship.）
连站came to visit大陆last month, and China is going to give two pandas to
Taiwan.
Pandas are lovely, we like pandas. People must love animals.
其实作为单个学生，他的片刻思维和知识面不 尽相同，他所想出来的句子就各不
相同。有些学生可能说出来的句子毫无意义，甚至连语法也一窍不通。 但毕竟人
多力量大，学生竟然还还想出了这么多精彩的点子。后来，互相听取了百家之言
并给予 短暂的准备之后，笔者让一个学生站起来看图说话，她略加思索，发表了
一段洋洋洒洒的口头小短文，第 一段是简单介绍图片内容的,第二段是讲到熊猫
是友谊的使者,中国曾经送大熊猫经给美国，现在大陆打 算送一对大熊猫给台湾
（就是后来的团团和圆圆），希望大熊猫能够带去我们的祝愿。最后这个同学还< br>讲到人要爱护动物，从环境保护，人与动物和平共处的高度结束了这篇看图说话。
从刚开始谁也 不知道如何讲到最后出了这么一篇高质量的看图说话，不得不说合
作的力量真大。这样即使面对一幅不知 如何开口的图画，每个人都还有发言的机
会，并且在整个过程中得到许多灵感，方便构成一篇口头小短文 。
因此，合作即是一个目的，也是一个过程，教师要强调学生合作，在合作中提高
口语能力， 在合作中培养合作意识。
学生英语口语能力提高的策略
（一）、口语教学形式上要多样化，内容要丰富：
调节好课堂的气氛，才能让学生乐学，提高学习效率。
A．游戏和活动

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