domestic是什么意思如何提高中学生英语语言能力

2021年1月6日发(作者：云燕铭)
如何提高中学生英语语言能力
一、 教学设计的依据
英语作为一种语言， 它的最大功能在于交际。可以想象，一个英语口语很差的学生，怎
能真正掌握英语这一语言？由于受语言 环境、教学条件等客观因素的制约，小城市的中学英
语教学与大城市相比，存在很大的差距，这种差距在 英语语言技能方面显得尤为突出。
新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力 的培养，这就要求
教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心 扩展
到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最
好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文
化知识，以增 强每一个学生的综合素质。
此次教学设计提高学生语言技能的主要途径是：让学生在课堂上准确地用 英语表达自己
的思想。这是我们一直在研究的话题，是指教师为学生分组、分层，各小组之间经过合作预
习后，以课堂教学为线，创造性编写出本组的话题，通过不同的形式，分角色呈现出来，全
面提 高全体学生的语言表达技能。给学生一个自由、快乐的学习空间，给他们一个展示自我
的舞台。
初中生在英语课堂上编写对话依据：“合作学习”、“因材施教”、“有效学习”三大理论。< br>老师为学生提供编写话题的语言材料，学生在小组内合作完成，体现合作学习。分角色为组
内不同 层次的学生提供展示机会，实现因材施教。学生选择自己喜欢的生活话题和方式。最
大限度发挥想象力， 实现有效学习。
1、学生的学习心理表现：害怕，胆小，不敢动口，听力较差，较多的学生缺乏上进心 ，厌
学情绪较严重；对作业中出现错误宁愿抄写数遍而缺乏主动寻求“为什么”的意识，死记硬背
不求甚解的现象教普遍。
2、学生的学习行为表现：
①课前，大部分学生不会安排调控学 习活动、不会制订学习计划、没有预习的习惯，依赖老
师习惯于等老师讲解分析的现象教严重；
②课堂，专注程度欠缺，容易受到外界的影响而开小差，甚至有长时间发呆的现象造成听课
效率低；心 不能定下来，听课自由随意，不能随教师的思路展开思考而出现随意与同学谈论
与学习无关的问题；只满 足于认知层面的了解，缺乏对知识的理解，更缺乏知识的运用能力，
一知半解，把所谓一时的听懂当作全 部的理解的现象较普遍；习惯于被动听讲而缺乏主动求
知意识。
③课后，作业拖拉或草草了事 、完成作业的质量差、只求结论、不重过程；练习不求解题的
方法而习惯于按照老师分析的某一套路去解 题，缺乏主体意识，题目稍有变化，就无法完成，
表现为理解应用能力严重缺乏；抄袭作业或干脆不做； 写作练习出现背范文、照搬照抄的现
象；甚至不知如何进行知识归纳、联系和总结；不会看书，不能正确 地使用工具书，缺乏问
题意识，害怕被问和问人、不能发现问题更极少向同学和教师请教问题；尤其不善 于温故而
知新，甚至没有复习的习惯。更重要的是对语言学习，没有养成主动探究，大胆表演的习惯。
二、教学设计的目的：
初中英语教学中提高学生语言技能的教学模式是以人为本的“人人参与 ，组内合作、组
间竞争、分层展示”的教育。指导思想是“以学生为中心”开展教学设计，结合学生的年 龄、
心理、知识框架等特点，并结合各学科教学内容，开展如下课堂教学新方法：分组、分层教
学法，个别指导法，游戏教学法，自编自演法，互编互演法，为了达到某种预定效果而采取
多种教学行为 的综合方案。为了达到预定的研究效果，以自主教学策略和合作教学策略为主，
以分层教学策略，活动教 学策略，创意教学策略为辅，评价方式从学生的口语表达能力、课
外知识的丰富性、课外读物的阅读量等 多方面来进行评价。改革试卷题型，加入“英语对话
双簧、英语课本剧、唱英语歌曲、讲英语故事、笑话 、课前5分钟演讲、李阳疯狂英语模仿
秀、英语录音合作比拼”等活泼的题型，在渗透着新理念的同时， 丰富学生的想象力，激发
学生的创造性。激发学生的学习动机，培养学生明确学习目标，正确认识学习的 重要性等。
培养学生良好学习习惯，包括课前的预习，课堂上听讲习惯、积极思考问题和提问的习惯，< br>课后的复习巩固习惯，独立完成作业习惯，正确使用工具书以及进行课外的听力口语训练。
三、教学设计的任务
初中英语教学中提高学生语言技能的主要途径是：让学生在课堂 上准确地用英语表达自
己的思想。它是我们一直在研究的话题,指教师为学生分组、分层，各小组之间经 过合作预
习后，以课堂教学为线，创造性编写出本组的话题，通过不同的形式，分角色呈现出来，全面提高全体学生的语言表达技能。
1.初中生在英语课堂上编写对话依据：
“ 合作学习”、“因材施教”、“有效学习”三大理论。老师为学生提供编写话题的语言材料，
学生在小组 内合作完成，体现合作学习。分角色为组内不同层次的学生提供展示机会，实现
因材施教。学生选择自己 喜欢的生活话题和方式。最大限度发挥想象力，实现有效学习。
2、创建英语课堂“沙龙展示”的教学模式
预习设计做到任务明确，指点学法，设计以“自学 ”为中心的课堂结构，形成“教”与“学”
的同步推进。 从疯狂英语模仿秀、短语、语法讲解，重点点 拨、难点突破到难点追击，层
层递进，环环相扣。各环节间要适时的插入学生点评。从课前、课堂到课后 ，从任务布置、
检查、批改到反馈都作出具体的规定和要求。并围绕这些内容指导学生开展自主学习，帮 助
他们建立学习小组以充分利用学生能自我教育教学的资源；师生共同制定合适的自我发展目
标 ，共同训练口语，提高师生语言技能。学生的自主学习注入强大的动力。相同思维难度的
内容的学习，不 断比较在某种方法学习时掌握学习内容所需要的重复训练的次数，让学生总
结在获取成功的过程中体会到 了多遍的自我训练才能做到脱口而出，如此多次地让学生在成
功中寻找不足，在寻找中获得成功，
3、学校内实施学法指导的策略与方法
（1）多渠道、多形式、阶段性地进行学法指导讲座， 包括时间的合理分配（学习计划）；有
效地听课、作笔记的方法；质疑、提问习惯的培养；错题记录和利 用错题记录本复习、归纳、
联系和理解；构建班内学习小组；反思学习过程及作业的矫正、总结、反思、 归纳等方面。
（2）定期召开展示课，听评课、观课议课。三人在一起反思并交流改进。
（3）以活动为载体，开展大家谈活动，做好阶段性总结工作；
（4）加强家校联系，对家长宣传课题研究思想和工作方法及要求，优化配合模式。
4.开展丰富多彩的课堂活动
使学生养成自听录音、自我录音，大胆站在讲台上表演 对话的好习惯。熟练地练习脱口
而出疯狂英语，复述故事、开展班级演讲赛、自编自演课本剧。培养学生 专心听讲、认真模
仿录音的习惯，掌握科学地制定计划、善于发现学习中的问题、积极参与小组学习活动 、认
真大胆的进行课堂活动评价，更好地培养其自信心，引导学生塑造独立健全的人格。
四、教学设计的环节：
1、深刻钻研教材，灵活处理资料
八年级、九年级 《英语》（新目标）教材的编写，注重人们实际生活的环境，从生活片
段中选材，内容与生活息息相关， 很少做理论说教，它以使学生在学习过程中发展综合语用
能力、提高人文素养、增强实践能力、培养创新 精神为宗旨，以全面提高广大学生综合素质
为目标。教师在钻研教材之时，应正确把握这一点，同时在教 学活动中，也要把这一信息透
露给学生，使学生能把握大体的学习方向。具体到每一个单元的教学活动， 教师更应详尽处