livian商务英语学习存在哪些问题与解决方案

2021年1月7日发(作者：何洛)

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商务英语学习存在哪些问题与解决方案
自中国加入WTO以来，我国经济取得了迅猛的发展， 国际交流与合作更为频
繁。各类外语类人才显得尤为短缺，为了适应这一情况，全国各高校几乎都开设< br>了商务英语专业，其中又以高职高专院校居多。这里我推荐一个在线真人外教一
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外语类人才应该服务于社会，服务于企业。“以服务为宗旨，以就业为导向，
走产学结合发展道 路”成为高等职业教育办学的基本要求。然而我们大部分高职
院校都面临着一个严峻的问题，我们大部分 商务英语专业的学生根本没有实训课
程，更不用说走产学结合的道路。为了提高商务英语专业学生的实践 水平，本文
就这一现状，提出了解决的途径。
1．目前商务英语专业教学体系存在的问题 < br>目前商务英语专业多采取模块化教学体系，课程设计中基本上涵盖了就业岗
位所需求的技能，例如 ：外贸，公关与礼仪，市场营销等。但是经过三年的学习，
毕业生走向工作岗位后，并不能很快的适应工 作，还需要一段书本知识实践化的
过程，所以具备一定的工作经验应聘者受到公司的欢迎。究其原因，不 是课程设
置出现了问题，而是在实际教学过程中没有正确的运用学习理论。对于我们来说
职业教 育的培养效果如何，取决于我们如何认识它和利用它，即树立新学习观的
问题。
2．解决方法
1以培养职业能力为目标，校企共同制定实践教学方案
实践教学目标的明确是优化实践教学 体系的基石。目标的确定绝不能脱离社
会和行业的实际需求搞“闭门造车”，只有通过校企合作教育确立 的实践教学目
标和形成的实践教学体系，培养出来的人才规格才能与市场需求的人才规格对接，
毕业生才能在就业竞争中占据优势地位。
商务英语专业应坚持开放办学理念，为使培养的人才更加适 应地方经济社会
发展的需要，必须依托行业，通过聘请来自行业、企业的专家和高校学术专家共

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同组成“专业建设委员会”。专业建设委员会在以下几个方 面充分发挥校企合作
的优势：校企合作进行商务英语人才培养目标和规格的研究；校企共同制定和修订商务英语专业教学计划；有计划地开展行业对商务英语人才规格需求的滚动调
查等。在实践教学方 面，校企合作的优势尤为明显，如明确了实践教学的目标：
培养学生的职业能力；根据职业能力的要求， 解构就业岗位工作过程来重构商务
英语的实践教学课程体系，进行课程改革；聘任兼职教师指导实践教学 、参与实
训基地建设、合作进行学生毕业实习和就业指导工作、合作开发服务项目等等。
校企合 作共同制定的实践教学方案保障了商务英语实践教学的水平的不断提高，
使商务英语专业的人才培养方案 较好地适应了产业对专业人才培养规格的要求。
2以工作过程为导向，重构实践教学课程体系 职业教育课程改革在经历了“学科系统化”、“学习理论导向”和“职业分
析导向”模式后，正在向 “工作过程导向”的模式发展，我国的商务英语课程改
革也经历了这样一个过程。长期以来，职业教育实 践课程改革止步不前的原因在
于，课程内容的设计与编排远未跳出学科体系的藩篱，以单项能力分析开发 的课
程也始终不能适应职业工作的需要。此外，课程内容的序化已成为制约实践课程
改革成败与 否的关键。按照工作过程的顺序开发课程，是凸显职业教育特色的实
践课程改革的突破口。
商 务英语专业的主要岗位有外贸业务员、单证员、涉外文秘、助理翻译等。
通过广泛的社会和专业职业岗位 调研，通过工学结合的方式，与企业专家共同研
究分析这些岗位实施的典型工作任务和工作过程，这是实 践课程开发的基础平台。
然后按照工作任务和工作过程对实践教学课程的内容进行工作任务设计，课程内
容以实际应用的经验和策略的习得为主，以适度够用的理论知识的理解为辅；教
学内容的序化是 以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合，理论知
识与实践能力整合，即在实践课程设计中 以工作过程为导向对知识体系进行行动
体系的重构。目前，可以按照工作过程开发的实践课程和实训项目 有商务英语口
语实训、商务英语口笔译实训、商务函电与单证实训、商务洽谈实训、国际会展
实 训、商务综合实训、毕业设计与毕业实习等。这些课程不是简单地将单项能力
组合成综合能力，而是以培 养职业综合能力为目标，课程设计和教材编写注重工

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作的整体性和经验成分，以及学生的个体发展需求。
3以真实化为标准建设实训基地
学校依托行业，建立稳定的校外实训基地。学校内部的实训 实践条件无论多
好，都不能取代社会和企业的教育功能。作为商务英语专业的校外实训基地，为
学生的专业认知实训、专业课程实训教学，以及毕业实习等实践教学环节提供真
实职业背景的实习场所， 也为专业教师提供产学研结合的实践场所。在学生职业
能力和综合素质提高方面，以及学生预就业方面， 校外实训基地的作用尤为突出，
因为校外实训基地处于正常运作的企业，实训的内容也是学生今后工作的 内容。
在这真实环境下进行认知实践和顶岗实习，不仅能培养学生语言和商务的实际应
用能力， 而且能使学生经过企业相关人士的言传身教，加强职业综合素质的培养。
另外，校外实践基地在学生毕业 实习和设计中起到良好的作用，学生毕业设计可
以结合基地企业的工作实际来选题，通过专业教师和基地 企业业务骨干联合指导
来完成学生毕业实习和毕业论文。校外实训基地充分利用企业资源和环境，有力< br>地促进了就业与岗位零距离目标的实现。校内实训基地在实践教学环节中十分重
要，是专业常规实 训的主要场所。为了体现国际商务活动的真情实境，要听取行
业和企业专家的意见，分析把握国际商务前 沿，在专业实训项目建设中由企业行
业专家参与，共同开发教材、课件等。校内实训室应该包括翻译实训 室、商务实
训室、试听说实验室和国际交流实训室，通过多种商务软件、语言学习平台和相
关场 景设置，使学生进入仿真的国际商务情境来开展仿真模拟实训情境教学，如
国际贸易磋商、商务谈判、会 展、函电往来、单证制作等。实训基地建设努力贴
近先进外向型企业的经营机制，采用科学规范的管理模 式，学生相互之间、学生
与教师之间的交流互动等都要体现国际商务活动中各种职员的角色，创造出教与
学和师生互动的商务交往仿真情景。在这种模式的训练下，学生既能在商务背景
中反复进行英语 听说读写译的操练，又能在英语技能操练中掌握商务操作技能、
熟悉国际惯例，进而形成自然的、符合现 实商务活动要求的行为方式和职业行为
能力，即在专业能力、社会能力和个人素质方面得到发展。
4多途径培养双师型师资队伍
实践教学水平的高低很大程度上取决于专业教师实践教学水平的高低，产学

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合作、工学结合是“双师”队伍建设的迫切需要。专业教师 到企事业单位、外贸
公司、海关等相关单位实习体验和实践锻炼是十分必要的，能提高专业教师自身的技术能力和专业水平，成为“双师型”教师。每年都应要求专业教师下企业锻
炼，参加各种实践教 学培训，这些双师素质教师在实践教学体系建设和实践课程
开发中将发挥重要的作用。另一方面，要充分 利用社会企业的师资资源，如聘请
业内专家、企业理论与实践能力俱佳的业务骨干来校讲学和担任兼职教 师，指导
学生实践等。“双师”结构师资队伍建设的不断推进，能使实践教学的质量不断
提高， 学生对实践课程的兴趣和满意度也会大大提高。
5依托三方联动推进专业建设保障机制
依 托政府、企业、学校三方联动推进产学合作、工学结合之路，形成了“政
府搭台，行业参与，产学融合” 的良性互动局面，实现了企业、学生、学校、地
方经济四方共赢的局面。
目前我国各高校商务 英语专业商务英语人才的水平培养上还存在着很多问
题，只有通过政府、企业和学校三方联合，不断加大 对现有教学模式的研究和改
革，才能培养出具有高水平的商务英语人才。