自动化专业介绍古诗大林寺桃花教案设计

2021年1月7日发(作者：焦钦宠)
集小学
三 年级 语文 学科电子备课设计方案

备课序号（节数）：
主备教师
教学容
菜芳明
大林寺桃花

1 认识3个字。
2 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3 学习借助注释初步理解古诗大意。



过程与方法目标




情感态度价值观目标


教学重、难点
教学准备
教学时数
教学过程
初步教学活动设计
二次修改方案及教学
随感
朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。
课件
1课时
协备教师
课型 新授课

教学目标 知识技能目标

（一）、创设情境解诗题
课始，谈话：
同学们，今天我们一起来学习大诗人白居易写的《大林
寺桃花》，老师相机板书课题——大林寺桃花 指名读“寺”字，齐
读课题。谁能告诉我大林寺在什么地方？（检查学生课下收集的
资料）
（二）、检查预习
（课前提出预习要求：

1）、自由读诗，读准字音，读通诗句。
2）、收集大林寺的相关资料。
3）、再读古诗，结合注释，理解诗意，看看你知道了多
少？还有多少不知道的？）
1、 检查识字情况。通过生字卡片指名读“寺”“菲”“觅”
（其中“寺”字的字音较为特殊，所以决定多指 名读几次）
2、 这几个字放入诗中，你能读准吗？再请你们自由读
读古诗。
3、 指名读古诗。（检查读诗情况。看是否读通、读顺、
读准。）
（三）初读感知： (更多精彩容尽在ww w.x x 小
学教学设计网)
1、 课前，老师已经布置了 一个预习要求。现在老师想
请同学利用书上的注释来给我们讲讲这首古诗是什么意思？在讲
给我 听之前，请先把你的见解，把你明白了的，不明白的，都讲
给你们四人小组的组员听听。
2、指名说诗意。
3、提出小组解决不了的问题。
（根据问题进入下一步）
过渡：刚才几个同学说了自己不懂的问题，在待会的学
习中，我们就一起来解决这些问题。
（四）再读理解诗意：
1、古诗的第一句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”
解决学生的问题。
A 指名读
B 请你们同桌之间说说这句话的意思。指名说说。解决
学生的相关疑问。
C 你觉得这句话表达了作者什么样的感情呢？试着体会
一下，再读读。
D 指名读。
（教师此时指导并且过渡：初夏时节，春归，各种花草
都已经凋了。但想不到在高山中的大 林寺，又遇上了意想不到的
春景── 一片刚刚盛开的桃花。）
E 指名读，齐读。
2、古诗的第二句“长恨春归无觅处，不知转入此中来。”
解决学生的问题。
A 指名读这一句。
B 读完后，跟你的同桌说说这句话的意思。指名说诗意，
教师适时点拨，相机解决学生的疑问。
*（这句话有些难度，学生在相互交流的过程中，可以相
机点拨）
C 你能体会出这句话作者又想表现什么吗？
D 请你们自己先试着自己读一读，然后再读给大家听。
E 指名读。
诗人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因为惜春、
恋春， 以至怨恨春去的无情，但谁知却是错怪了春，原来春并未
归去，只不过象小孩子跟人捉迷藏一样，偷偷地 躲到这块地方来
罢了。
F 指名读。谁能读得更好。
3、教师：谁能把整 首诗的意思连起来说一说，注意句子
与句子之间有的地方可以增加一些词语，使句子联系更紧密；说的时候，注意以一个诗人的语气来说。过渡：听了刚才同学说的，
你有没有不同的体会呢？
（五）悟情朗读
1、请你们再自由的读一读，多读几遍，用心体会作者所
要 表达的思想感情：本来已经以为春天就要离去了，想不到它还
在山中的古寺里。诗人对春天有种什么样的 情感呢？ 个性体验品
读 （指名读古诗）。
2、读后交流。你是从哪里看出来的呢？再带着感情读一
读。 （当学生扬自己的个性，读出对诗的理解后，老师也参与进
去）
3、整体感悟赛读 听了 大家读的，现在老师也想读，教
师配乐读。老师读得怎么样啊？那请你们也再试着好好读读，我
们待会儿来个比赛，看谁能比老师读得更好。把全诗连起来读：“人
间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常 恨春归无觅处，不知转入此
中来。”，读出诗的整体美，意境美。指名读（配上音乐读）（2-3
人）
（六）、试背古诗。
现在老师放着音乐，请你们自己试着背诵一下古诗，你
可以边背边想象诗的情景，看看谁背得又快又好，自由背，指名
背。你可以自由组合背。 （2-3人）
（七）、拓展延伸。
今天我们学习了这首关于诗人白居易的古诗《大林寺 桃花》，
大家学得都很不错，老师这里还有几首白居易的诗歌，下课后，
我们一起去读一读。





初步教学活动设计



初步教学活动设计

作业设计：
背诵并默写古诗。






板 书 设 计
大林寺桃花
（唐）白居易
人间四月芳菲尽，
山寺桃花始盛开。
长很春归无觅处，
不知转入此中来。


在古诗教学过程中，我发现仅仅通过
接触语言来学习 古诗无法达到预期效
果。儿童对古诗画面美的理解是笼统的、
模糊的。因此，我抓住古诗“诗中 有画”
的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教
学，通过出示图片、场景、视频，具体
教 学 反 思
二次修改方案及教学
随感
二次修改方案及教学
随感
而形象地再现古诗中的画意，唤起学生
丰富的联想 ，从而引导学生深入体会古
诗的画面美。



教研组长审核意见： 教导处审核意见：