不好意思的英文成人英语教育的教学特点分别有哪些

2021年1月7日发(作者：齐己)
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成人英语教育的教学特点分别有哪些
众所周知，对于学习英语的人来说，其学习目的都是努力掌握这门语言工具
并能在日常生活中加 以运用，服务于工作或者学习。2004年2月22日，教育部
推出新的《大学英语课程要求》，将过去 以注重阅读为主，改变为以听说为主，
全面提高学生的综合运用能力，在听力理解方面提出了更高的要求 。学生要能听
懂英语授课、日常英语谈话和一般性题材讲座，基本听懂慢速英语节目；在口语
表 达方面，则要求学生能用英语交流、就某一主题进行讨论、就日常话题和英语
国家的人士进行交谈，能就 所熟悉的话题作简短发言。这些在听说方面的要求说
明，在大学英语的教与学中，听说技能非常重要。然 而，成人大学英语也要重视
培养听说技能吗?答案是肯定的。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站 给
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下面本文将从成人教育大学英语教学现状、存在的问题以及重视培养听说技< br>能的重要性等方面出发，提出笔者的看法和解决问题的途径。
一、成人教育大学英语教学现状和存在的问题
(1)学生学习要求和目的的新变化
成人教育英语学习与青少年有着不同的具体要求，其教学模式与普通全日制
在校大学生亦不应完全相同。 然而，英语教学的目的是培养学生的语言综合运用
能力，这一点对所有的英语学习者都是相同的。成人有 理解能力强的优势，借助
词典，他们可以读懂复杂的文献，相比之下，他们的听说理解能力较弱，不完全
能把自己理解到的东西和他人进行口头交流，也不完全能听懂别人表达的内容。
在今天这个日新 月异和多元化的社会里，根据调查结果显示，成人英语学习的目
的，概括起来有以下9条：(1)开阔视 野，纵横网络，寻找知识信息，跟上时代
需要；(2)不论是在现实还是虚拟空间，都有对外交流的需要 ；(3)如果要出国学
习或定居，就要通过一系列的语言考试，非学好英语不可；(4)工作中的使用需
要；(5)考试、升学、找工作的需要；(6)出国旅行不至于成为哑巴和聋子；(7)
兴趣需 要：学外语歌，看外语片，读外文书，看外语节目，了解外国文化，增长
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知识，感受掌握另一门语言的学习乐趣；(8)增强个人素质；(9)通过英 语学习了
解世界，增强自信心，改变思维方式，改善性格和心理状态。
纵观以上9项学习目的 ，大多数都与英语的听说有关，这从侧面反映了学生
希望增强听说能力的迫切愿望。所以，成人外语学习 的目的已经不再是传统意义
上的学历教育，而转为对知识的更新和素质的提高，特别是适应对外交际日益 增
多的需求。
(2)成人教育大学英语普遍存在的问题
培养成人的语言听说能力离 不了精心设计的课堂活动，也离不开对教学手段
的灵活运用。长期以来，不少教师忽略了这个方面。他们 一方面承认对英语听说
技能的培养是必不可少的，另一方面，又过分强调成人年龄大、基础较弱、学习< br>时间短等特殊性，降低对成人英语课听说能力培养的要求。他们往往忽略外语课
必要的课堂活动或 技能，把英语课变成了传统的“teacher—centered”的理论
课。一节课中，教师从头说 到尾，分析篇章，讲解词汇，很少为学生提供开口提
问或讨论的机会。修完了英语这门课程，合上书本， 学生仍然几乎是“聋子和哑
巴”，最终使学生对英语课失去了兴趣，应付了事，教师也感到困惑。目前， 这
种教师和学生都不满意的不活跃的课堂教学在各地并不少见。
二、培养成人大学英语听说技能的难度
培养成人大学英语听说技能的有效途径与普通高校本科 生的大学英语教学
相比，成人英语教学有一定的难度，主要体现在两个方面：第一，成人学生具有
不同的生活背景、不同的工作性质，他们的英语水平参差不齐；第二，教材内容
多、学时少，要全面培 养学生的英语运用能力绝非易事。然而，只要充分利用现
有条件，通过结合成人学生各方面的特点，因材 施教，改革教学方法，充分利用
基于网络的教学模式等途径，就能有效改善教学效果。
(1)以学生为本，抓住成人学生的特点因材施教
以学生为本就是要服务服从于语言教学的规 律，其中重要的一点就是要正确
处理成人教学中母语对外语学习的影响。Guion等人的研究表明：初 学外语时，
母语系统建立得越牢固，对外语使用的干扰性就越强，从而需用更多的大脑加工
资源 去压抑干扰。①Bialystok更是鲜明地指出：母语跟外语的差别是影响外语
学习的一个主要因素 ，两种语言之间的差别造成外语学习困难，这种困难对所有
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年龄段的学习者都存在。②以上两种观点都说明母语对英语学习的干扰和阻碍 作
用。这是否意味着对英语学习而言，母语就没有促进作用呢?通过不断的教学实
践，专家们又 有了新的认识。从王初明教授的观点中，我们可以看到母语对英语
学习的积极影响。“对成人学习者来说 ，学外语不像从头学习一种新技能或新知
识(如数理化)，他们已有过学习母语的体验。母语在大脑中已 经根深蒂固，是我
们跟本族语说话者交流的工具，那是有用的东西，是不可能也没必要消灭的。”
③因此，在成人英语课程教学中，要注意把语言教学规律和成人学生自身的特点
相结合。成人学生的特 点主要是：成人学生总体上英语水平偏低、年龄偏大，错
过了学习外语的最好时期，且大都担负起了家庭 和社会的责任；成人学生有较强
的理怨能力和自学能力；成人学生几乎都是社会上的在职人员，他们很多 都是在
实践工作中感觉知识不够才来继续学习的，对能够提高工作能力和个人素质的知
识更有渴 望；成人学生虽然总体英语水平偏低，但学习上仍然表现出千差万别的
个性特色；成人学生自我指导意识 强，对知识有较强的“内化”能力。，诸多不
同于全日制大学生的特点决定了教师在教学中进行因材施教 的必要性。
(2)实现以“教师为中心”向以“学生为中心’转变
以“教师为中心”的课堂 ，其存在的弊端毋庸多说。而以“学生为中心”的
课堂模式，其优越性早就为英语专家和广大的教师所认 同。因此，在改革成人教
育英语公共教学方法时，应该根据成人学生的生理心理发展规律，充分体现以< br>“学生为中心”的主导思想。长期以来，成人英语教学方法局限于语法翻译法，
偏重于对知识的传 授，片面地强调读写能力，忽视了对学生听说能力的进一步培
养和提高。听是理解和吸收信息，说是表达 和传递信息。提高英语的听说能力应
是同步的，是相互促进、不可分割的。在教学中，首先可以把学习和 习得有机地
结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在搞好学生阅读理解能
力训 练的同时，还要在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养。其次，教师
应在教学整体设计中做到分层 次教学，对英语基础差和好的学生分别给予不同的
关注。在课堂活动中，要求水平不同的学生完成难度不 一的听说任务，使课堂活
动中不断出现师生交流的亮点。这种有针对性的活动可以让不同类型的学生都有
适合自己特点的语言实践机会，锻炼提高自己的英语听说运用能力。此外，成教
的学生普遍基础 较差，缺乏信心，尤其是缺乏口语表达的信心，不愿开口说话，
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容易导致课堂上消极因素的产生。因此，从情感因素考虑，有必要找到一个突 破
口。笔者认为，王初明教授的“写长法”对他们是有帮助的，即以写促学、从写
人手、以“写 ”促“读”，进而带动听说技能的提高。还可根据学生的不同主修
专业，根据教材内容，有针对性地增加 相关的听说内容，增强学生学习的兴趣、
信心和实效性。例如，对文秘专业学生，可教授不同性质会议的 常用会话；对行
政管理专业的学生，可提供办公室常用的英语口语；对医学专业学生，可引导他
们掌握医生和病人之间的日常交际口语。
(2) 利用基于网络的多媒体教学模式
近两年来 ，很多大学都在探讨基于网络的大学英语教学模式，这种不同于传
统教学的现代化模式有着巨大的优越性 。在成人的英语教学中，同样可以借鉴这
种模式。首先，多媒体英语教学既能强化课堂上的听说训练，又 能给学生课后自
主学习提供帮助。通过人机互动，教师既可对全班进行集中的听说训练，又可对
某个学生或某组学生进行单个或分散的训练；通过电脑应用软件，教师可以监测
全班、某一组或某台机的 情况。其次，多媒体教学能创设一个虚拟的语言环境，
这在一定程度上弥补了中国学生在学习英语时缺乏 语境的不足。这里以医生诊断
病人的内容为例。我们先安排学生观看～段医院里医生和病人的对话情景， 重点
放在医生看病的过程(The diagnosis procedure and the treatment)。包括：
1)The doctor’sinquiry；2)Patient’S symptom(eg．He is troubled by a
headache allday long．Or he is bothered by a running nose．)；3)Doctor’S
check一“p(eg．Take an x—ray．Take his blood pressure，etc．)；4)The
diag—nosis(eg．Flu．，sore throat and cough，etc．)；5)The treatment(eg．Take
softie medicine．Work fewer hours，etc．)o接下来是Spe aking部分，在网
上搜索患不同疾病的病人图片，分组让学生用英语利用前一个环节学会的词语和< br>旬式描述图片中人的症状并提出治疗办法。然后播放其中一些图片以加深学生印
象。最后做Wri ting Practice，要求学生写出并背诵10个以上关于疾病治疗和
死亡的句子。这样，通过 视、听、说、读、写等多种手段，学生～堂课下来基本
上就可以听懂和说出医生和病人之间的日常用语了 。大部分学生都菲常喜欢也乐
于接受这种新的教学模式，这不失为提高学生听说技能的一个有效途径。