舒义材料作文为了督促学生学习职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“招教学案例教师备课

2021年1月7日发(作者：戎昱)
材料作文：为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在
课后用微信发红包的“新招教学 案例教师备课...
18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信
发红包的“新招”，对出勤率高、学 习成绩好和上课认真的同学，
都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，
师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个
做法有新意。媒体报道后，引发争议，有 家长明确反对老师这种
做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变
味。
对以上这件事，你怎么看？请就焦老师、学生或家长的表现，表
明自己的态度，阐述自己的看法 。要求综合材料内容及含意，选
好角度，确定立意，完成写作任务。
①“红包奖励”折射教育低俗化
厦大附中高三1班 许晅玥
红包，译名lucky money，颇具幸运之意，在中国传统礼俗中
是用于年节庆典中长辈对晚辈的 赠给，也有主客之间的礼节往来。
在当下“互联网+”的时代，红包已不再只是那带有粗糙厚实之感的< br>小红纸袋，摇身一变成为微信窗口里的虚拟图片，弹指间即可收
获红包的快感。
当如此娱乐化的红包被江苏某高校的焦老师用作点名神器时，
我既佩服其善于捕捉职业高校学生的好奇逐 利的心理，同事也为
今天的师道竟已沦落到先取悦学生，在换取教学秩序的稳定，而
深感悲哀。 学生出满勤，成绩进步，过节……都能赢得焦老师的红
包奖励，不论含金是几何，但终得以换来他的课堂 座无虚席，师
徒日渐升温的和谐美满的场面。但撤去其外表的冠冕堂皇，余下
的仅是“我出钱你 出勤，我包红包你回心”罢了。如此新招到底于
教学有多少价值？学生抢红包出满勤又折射出怎样的求学 意志？
“红包”本是“礼轻情意重”，在生活中我们用它来表达祝福，焦
世奇老师与 时俱进“诱惑”学生，其用心良苦值得肯定，但用红包
物欲刺激，逗引学生，从另一角度看却是引诱学生 的金钱欲望。
学生到课堂听课，学好学业，本是分内之事，而如今却与红包这
浓厚的金钱色彩相 挂钩，于那些真心读好书的学生也是不公平的，
因为他们原本单纯的求知，如今却因老师的这一做法也沾 上了利
欲色彩。
“微信签到”、“刷脸神器”、“拍合影照”等点名神器层出不穷，在网友调侃逗乐的同时，也引发我们的深思：当下学生的求知欲只能
由金钱来刺激？而师道尊严又该何去 何从？这些看似创新的举措，
冲击了传统文化中尊师重道的思想，也不自觉地自我贬低，师道
尊 严已在红包发出时消失殆尽了。
但事实上，我相信焦世奇老师发微信红包实属无奈之举。“师道之不传也久矣”，很多高校的学生翘课已是家常便饭，学风堕落更是
见怪不怪。本该是人生最佳探究与 思考年龄却厌学，沉迷于电子
产品的现象并非个例。由此担负“欲人之无惑”之重担的教师更是
举步维艰，发红包以“讨好学生”，成为“美女老师”“女神老师”来吸
引学生似乎也在情理之中，但这 又确实是教育手段低俗化的表现。
由此学生与老师间形成了一个恶性循环，最终的结果就是教育的
衰败。
欲改变现状，纠正歪风邪气，从根源来说，教育者应努力完善自
己的教学方式，因材 施教，注重实践，使学生真心爱上学习，真
切地感受到获取知识的充实感与愉悦感。而求学者也应树立正 确
的价值观，尊重师长，尊重知识。
红包包不住沉甸甸的知识，知识亦不需要红包的 外包装。红
包作为习俗符号，该被珍惜使用；而知识作为个人灵魂的填充，
更应该被崇敬与尊重 。新时代下的师道尊严该由师生共同维护。
②自身的觉悟胜过金钱换来的专注
杨锦泓
某职校教师督促学生学习课后发红包奖励上课认真和学习优
秀的同学，此举一出坏学生 纷纷改邪归正，师生关系得到改善。
可此教师上课发红包的行为，展现了一种教师讨好学生的媚态，虽然促进了学生学习，却有些背离教育本意。
有些人可能认为这是奖学金的一种变式，演化版。可 这样泛滥的
频繁金钱诱导真的是一种演化吗？有人说这是一种创新，是奖学
金模式的细化，奖励 引导机制的一种革新。这样利益为饵的行为
真的配得上创新的高帽吗？
现存的奖学金制度是一 种奖励机制，是在发现一个人的优秀作为
与良好表现后对其努力的一种肯定。这种奖励肯定初创造，鼓励
再创造，并弘扬正确的价值观。但反观这个上课红包，它更多的
是以金钱为诱饵诱导学生完成老 师所肯定的事件。前者是一个人
开疆拓土，达到巅峰后立下丰碑，受人肯定，而后者是先立下丰
碑再用各种方式鞭挞驱策人们前行。可以说这样的行为非但不是
进步，是一种更可怕的野蛮倒退。 此种所谓创新模式，失去了诱饵，一切变回归原样，坏的仍旧坏
错的仍旧错，没有一丝一毫的改善。 教育是教之育之，而非驱之
驭之。知识庸医学而非以记，正如学导以义而非以利。
其实该老师 的行为的确寓意颇深。课堂上的知识，学则有红包，
不学则无。在职校，课上学的知识每一个都可能化为 未来的技能
在社会获得十倍百倍的红包。老师的行为让学生知道学习有钱赚。
可是他没能更深入 地让他们明白，除去了他发的包，他们学习仍
能赚钱，只是赚的是看不见感受不到的未来的钱。若教师能 有所
改进，引导他们发现上课学习得到的不只是的微信红包，还有未
来的工作与舒适，这或许不 失为一个尝试。毕竟学生自己引起的
觉悟更胜于金钱所换来的专注。而这也正是教育的意义所在，教之育之，引之于正道，授之以渔术。
教育不是改变一个人，而是引导一个人由内到外发生升华的过 程。
向焦老师那样，当前的教育可以有千奇百怪的新招，来引起学生
的专注，但没有触及本质的 引导，都只是徒劳。千金散尽已然不
会还复来。
③“红包”真的只是学习中的“调料品”？
黄喆灵
日前，一技术学院老师通过给优秀的学生发红包，使得教学质量
及师生关系有 了显着提高。此举在获得广泛好评的同时，也面对
着不少人的责难和质疑：如此功利会不会使教育变味？
不论外界如何评价，有一点无可厚非：在红包的刺激敦促下，学
生们的学习激情有了显着提升。 单从结果来看，这一“红包攻略”
实是卓有成效。随着飞速发展的网络扩大着学生与社会的接触面，学生的心也日渐浮躁。红包这一略带社会气息的社交工具被这位
老师股掌之间转换为催人上进，带有 激励意义的教学工具，的确
成果喜人。
然而，这样显着成效的判断标准是基于使那些原本爱逃 课的学生
积极参与课堂，而对于那些原本就用心上进一心钻研的人来说，
红包的加入又会给潜心 学习的他们带来何种影响？没错，努力上
进的优秀生是需要鼓励与奖励作为“从动力”以维系他们为了丰 富
学识改变命运而努力学习的目标。但是当红包的发放成为一种常
态，而短期物质利益比长期内 涵的熏陶与升华更具说服力、更有
激励作用，他们之中又有多少人能够抵御物质奖励对精神满足的
不断刺激，从而使物质满足成为第一需求？在今后的学术研究的
过程中，他们之中又有几人能够扛住在 茫茫知识海洋中探索的枯
燥，不因物质追求而抛下可能使人类受益无穷的重大研究？古时
一位老 人不堪院外孩童玩乐的烦扰，给孩子们钱财令其玩耍。数
日之后给钱渐少，孩童遂不愿玩乐。由此观之， 我们有理由相信
那些学生们将来或在研究领域难有成就。
再者，如此案例的成功势必会引起一 众人的跟风效仿。一旦形成
一种惯例，该方案将不再成为驱动学生积极向上的动力，而红包
里的 钱数反而会成为同学们不愿努力的借口。所谓“三分钟热度”
便是如此。一旦新鲜感消失殆尽，红包只是 成了套在老师脖子上
的尴尬枷锁。一旦钱数减少甚至放弃分发，教学状况马上便会恢
复如初甚至 雪上加霜。而如果坚持发放，学生们的学习热情也不
会再有提高，反而会随时间增长激情照样衰退，最终 对此麻木。
就算教师尝试通过提高红包钱数重燃学生们的斗志，效果也相当
有限，而且还会增加 自己的负担，违背美好的初衷。甚至随着学
校流行起这种“红包教学”，学生与学生之间会自觉不自觉地 对红
包内的钱数进行攀比。一旦自己得到的钱比他人少，便会产生“再
怎么努力也得不到‘应有 的’、等值的报酬”的消极情绪，使积极性
大受打击，甚至出现“要求老师加钱、以自身成绩为要挟”的 现象。
如此未来，怎能不令人担忧？
要避免这种现象，唯有教师能够引导学生充分认识学习背 后潜在
的长远利益，避免短期的物质报酬成为学生们的首要目标，方能
使学生真正兴趣上学习， 兴趣上课堂。只有老师真正办出学生喜
爱的风格，而不是通过红包将老师和学生貌合神离地捆绑在一起，
这样的教学才是真正有益的。当然，不时的精神激励帮助学生坚
定目标也不可或缺。
④面对“红包”奖励，家长无需神经过敏
方子涵
某职院焦老师以微信红包为激发学 生学习的动力，取得了课堂气
氛活跃，师生关系融洽的成果。此事一出，各界议论纷纷。该校
师 生认可焦老师别出心裁的良苦用心；又有家长担心孩子受金钱
的诱惑染上了功利的态度而明确反对。其实 ，微信红包与平时的
奖状奖品并无太大差别，诸位家长大可不必这般神经过敏。
随着近几年道 德底线的溃败，金钱至上的风气见长，人们已经警
觉起来，不断反思，教育领域首当其冲。故而，家长的 担心亦可
理解。然而，唤醒理性对待金钱并不能将孩子武装成“金钱绝缘体”，
而学校更不可能 成为世界经济大潮中的象牙塔。
微信红包数额不大，与学校期末发的小奖状小奖品无异。其目的
都只是想吸引学生的注意力。真正的学习兴趣会发生在学生开始
认真学习、感受学科魅力之后了。焦老 师的做法显然已经成功吸
引了学生的注意力，而家长怎么能对这些积极作用视而不见，反
而大呼 ：“阿堵物害人功利化”呢？
孩子对金钱的欲望与生俱来，也无可厚非，不能轻易地定义为功
利。功利者常常为了达到自己的目的不择手段，枉顾道德法律。
但焦老师以红包吸引学生上课并不会使学 生为了红包放弃自己的
道德底线，更不会激起学生杀人放火的冲动。如此看来，家长口
中让孩子 变得功利便无从谈起。
更何况高考之后各级政府对状元的巨款奖励、诺贝尔奖对世界科
学家的 巨额奖金都起着积极作用。为何当同样的行为落户到小小
的职业学院里的教室中就引起反弹？一个孩子从 游戏堆中猛地抬
头望向黑板时，难道不该有人为他的勇气和毅力点赞？
当然，焦老师的发红包 若成了长期下去的维持课堂的唯一手段，
这不禁让我同情起他的钱包来。须知，一个长期的学习热情是不
能用钱来完全点燃的。所以，家长更应该让孩子明白，学习就是
学习，奖励是为了学习，而金钱 自有其挣得的正当方法。老师更
无义务用金钱来喂养他的学习动力。这应是一种更为理性的对待
金钱奖励的态度。
⑤“红包奖励”契合当下教育令人悲哀
林琅
老师为让学生不逃 课认真听讲，便用微信根据学生的表现发红包。
此事一出，便有家长抗议：太功利了！
我却认 为不然，奖学金制度在大多数学校都有实施，也并未遭人
强烈抨击，还被认为是一种激励学生的好办法。 如今只不过是将
奖学金分期兑现，本质上并没有什么不同。而且，红包中的奖金，
虽未明确钱数 ，想必也不多。学生们很有可能只是觉得这种做法
新鲜有趣，将它当成一个彩头，作用等同于作业本上小 红花。其
次，若论功利，如今的教育体制，虽一再改革，仍有功利之嫌，
这小小的红包，更不算 什么了。“学习为了工作，工作为了金钱”
的连等式，虽然失于偏颇，在大部分情况下还是适用的。如今 只
是将这个等式缩略了中间一步，家长与其拍案而起，不如思考为
什么此种举措能得到广大学生 的青睐？现在的学子们，重视的究
竟是什么？
首要的还是有新意。上课发钱，闻所未闻；又用 微信，契合年轻
人的社交方式。学生也许不自知，但他们的确在这种新潮与传统
的对接中获得了 一种快感。那么，领了红包，在朋友圈中分享是
不是可行的呢?这又满足了大众渴望被关注的心理诉求， 毕竟人人
都愿意展现自己生活的美好。
其次是短期努力变现的成就感。对比奖学金，为何此种 办法红红
火火，奖学金却少人问津？原因简单，奖学金的获得是一场旷日
持久的与自我惰性的拉 锯战，而微信红包可随时拉倒不干，想拿
时踮脚就够得着，没有努力得不到回报的焦急无奈。如同游戏中
打怪拿钱般，这个逻辑简单直接，恰合快节奏的社会步伐。
说了这样多，却半点没提到求知的 快乐。没错，这个无奈之举对
当下教育体制确是一剂良药。但现行体制本身就有它自己的问题。
学生求学的动机与求职的快乐八竿子打不到一起，这样的学习，
还有它最纯正的意义吗？
与其 把时间花在褒贬微信红包上，不如给我们的制度看看病，否
则前者是毫无意义的讨论：将八戒和东施配在 一起，除了天作之
合也找不到其他更好的词来形容。教育的真正目的，应该是让每
个人的心灵找 到他愿意为之奉献一生的归属，而非强迫每个人喜
爱它所硬性规定的东西。否则，所谓的教育只是工厂的 一条流水
线。我们应将主动的求知揉进教育体制里，毕竟，这才是教育的
核心所在。
⑥“微信红包”是教育功利主义的替罪羊
许晟
为了督促学生学习，老师将红包发给 那些勤奋认真的同学。此举
一出，学生雀跃，逃课的回来了，睡觉的起来了，师生关系也变
好了 。却有家长反对，认为如此“功利”之举会使教育变味。诚然，
社会大功利之驾马不停蹄；但是，这样小 小红包难道真能助纣为
虐吗？
师者，所以传道授业解惑也。作为施动者的教师，为了实现自身
职业价值，必不可少的一环便是作为接受者的学生们。若学生之
意皆不在课堂而在乎山水之间， 老师讲课之意义便已荡然无存。
由此观之，这位有发红包如此无奈之举的老师，必定是感受到逃
课之风，厌学之气甚矣，不得已才出此策。
再者，教师的经济实力想必有限，不足以支持他每次都发出 一包
大红包。所以红包的金额大概也都零零散散。若从价值角度观之，
这样的小金额之诱显然还 不足以将学生拉回课堂。相反，而应该
是发红包本身这样的形式，引起了学生们的兴趣。就像是用糖果< br>哄小孩子开心的效果一样，微信红包让学生们有了新鲜感和目标
感。与其说是用“钱”来引导，不 如说这是师生们一起玩的一个游
戏。我想，这才是微信红包之所以有这样功效的真正机理。
况 且老师此举本身便是反功利的。那些屡教不改，不思上进的学
生，老师本就可管而可不管。管了，是师德 高尚责任心强的体现；
不管，也不会缺胳膊少工资，反倒还换来自己一身清静。所以，
若从功利 的角度出发，这位老师大可以每天光就打卡上班，爱听
则听，不爱听大家自便。也用不着操这么多心来“ 收买”学生上课
了。试问，如此大无私，富有责任心之举又怎么成了“功利主义”
的帮凶了呢？
但是，我们也不难理解家长们的质疑。他们身陷当今契约性社会
泥沼中，一谈到钱，便与功利难 以分离。或许是他们的所见所闻、
耳濡目染，让他们深知其弊。生活中来社会发的“红包”让他们深受功利主义之害，才让他们神经敏感，不愿孩子们受此毒害。其
实，社会才是这些学生们真正的大课 堂。如果有谁必须为“功利主
义”来埋单的话，那绝对不会是“微信红包”，而是生长其中的我们
每一个人。如果大家都能够少看一点利益而多讲一点情义，少有
一些猜忌而多有一些信任，那么不论是 在课堂内还是课堂外，学
生们便能感受到并且掌握足以对抗负能量的武器。
也许只有当社会的 价值导向回归本真，学生们能形成自己健康的
价值判断，为人师表者才不用烦恼到底该不该发微信红包吧 。
⑦勿让立人教育染上“利人”的铜臭味
卢文英
学生不学习，老师有妙招， 课后微信发红包，学生上课积极了，
课堂活跃气氛好。然而这并非一个皆大欢喜的结局。有家长明确表示此种用“钱”引导的教育会使教育变味。功利化教育下酿成的
后果，谁该为其买单？
中国的教育飞速发展，义务教育制度的普及使得每个孩子享有受
教育权。但在这种普遍“精英化教育”下 ，我们应当扪心自问：学
习究竟是为了什么？为了养家糊口？为了摆脱贫穷的境遇？为了
飞黄腾 达？教育的本质是为了立人，而非培养出一个个只考虑利
益的“精明人”。
老师微信发红包是 无奈之举，面对各种学习乱象与工作成效的压
力，焦老师不得不采取这一方法来赢得学生对于课堂的关注 。可
是，上课认真听讲，按时出席课堂，认真完成作业不是学生的基
本守则吗？当一个普遍的守 则转化为一种对于优秀的褒奖，可见
教育的退化。正如“不随地吐痰”是公民的基本守则，若它成为需< br>要奖励才可以促成的事，那社会必定出现问题。我们总说：“今天
做个优秀学生，明天做个良好公 民。”如果连基本学生守则都无法
做到，又谈何报效社会呢？
焦老师的做法无疑使教育染上了 铜臭味。此种方法短期内或许效
果十分明显，可长此以往，难免令学生生成“我来上课是一件不容
易的事，是需要奖励的”这一扭曲心理。假若有一天，老师停止了
发红包，引起的反弹恐怕会更大。此 种诡异风气将难以遏制。这
样“丢了西瓜捡芝麻”的行为实在得不偿失。
其实，功利化教育由 来已久。那些时时将“我上好学，将来要赚多
少钱”的话挂在嘴边的人，是没有办法领悟到学习真正的魅 力所在
的。功利化教育的产物是一个个“精致的利己主义者”，浑身铜臭
味的他们难以成为对社 会有担当的公民。教育的本质从来就是为
了立人。十年树木，百年树人。对于一个人品格的培养才是教育
真正的价值。焦老师与其学生显然没有意识到这一点。
在“效益”被神化的今天，人们愈加浮 躁，事事追求利益。可教育
从来就不是利益的附属品，一个真正有学问之人，又怎会汲汲于
物质 利益呢？若我们的教育演变成“利益争夺战”，那我们所谓的
人才早晚会成为“为了利益不择手段”的黑 心人。社会文明程度要
想提高，国民教育就是根源所在。只有从根源做起，社会才能有
所进步。
此次事件也反映出如今中国教育的弊端，学生不愿上课已经成为
常态。想要防止“焦老师式教育 ”的兴起，需要每一个人回归课堂，
从源头做起。学生应当自觉遵守学校制度，老师应当努力使课堂变得有趣，家长、学校乃至社会都应为教育出一份力。教育是大
事，没有人可以袖手旁观。
我相信，当盘绕在教育头顶上那一片“功利”乌云拨开之后，我们
可以回归真正的教育，真正是为了个 人品格的培养、知识的提高，
而非为了那现实的金钱。
⑧拒绝“红包课堂”，还我纯真教育
高三3班 许秀洁
近日，某职校老师利用课下发微信红包的方式激发学生的学习热
情。经媒体报道，有家 长明确反对，认为太“功利”，反而使教育
变味。笔者也赞同，这种功利性课堂，更容易抹黑纯真的教育 。
古贤韩愈的《师说》中说“师者，所以传道授业解惑者也”。教育
的本质，通俗点来讲，就 是我不懂我问你你答疑。原本最纯真的
东西为什么会被用“红包”才能唤醒？这种发红包的做法无疑给教
育抹了黑。
再者，发“红包”的做法也许不仅激起学生的学习热情，更可能激
起学生 的攀比心理或自卑心理。得了红包的学生在微信朋友圈里
大肆晒图，觉得自己表现挺好但却未收到红包的 学生心中苦涩......
这些情况其实是并不可能完全避免。况且，教育部不也规定了学
校不 允许将学生成绩公布么？这种做法不也在一定程度上与其相
悖么？
而且家长的担忧并不无道理 。老师课下发红包是能够暂时激起学
生的学习热情，但从长远来看，这种做法并不具备久远的生命力。
从表面上看，“微信红包课堂”结合了互联网科技的应用，也跟上
了工业革命的浪潮，但请想一 想，等到学生们那股新奇劲儿过了
之后、等到微信红包奖励对他们不再那么有吸引力之后，余下的
会是什么？仍只有倦怠与不满。
没有什么事物是可永葆新奇的。当新奇褪去，露出的才是学生原本面目。上进的学生依旧勤奋，倦怠的学生依旧懒惰。这时为人
师表是又该想新招了么？那么新招之 后呢？仍余倦怠？所以，只
有将教学的魅力发挥出来，才有可能令学生们的热情不散。而像
“微 信红包”这种方法，偶尔用用尚可，反客为主却是行不通了。
教育不仅传授知识，更是一种传递做人方 法的途径。当“红包”占
据学生内心，规则制度又该在何处安放？连最基本的课堂制度都
要靠着 “红包”维持，这也许会演变成教育的另一种悲哀。在这种“红
包式”教育背景下成长的祖国栋梁，是否 更可能少了一份规则意识
多了一点功利思想？是否更容易被社会上各种黑暗所腐蚀呢？令
人深忧 。
总而言之，教育应保持原有的本质，无论外在形式如何更替，但
其实质是不可更换的。拒绝 “红包课堂”，更准确地说，是拒绝那
种功利思想对教育的腐蠹，而不是拒绝教育的改革。但无论如何，
教育的纯真本质是需要被时时刻刻牢记的。