book是什么意思最新四年级英语学情分析

2021年1月7日发(作者：解治国)
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四年级英语学情分析

王菀梅
一．学生心理特点
四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童 注意不稳定、不持久，难
于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。 所以他们对
课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼
统，不精确，往 往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对
时间和空间的概念也比较模糊。比方做作 业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，
经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在 教师指出时，他
们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。
在记 忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象
材料也能花功夫努力记住，并能自 觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点
是从机械识记向意义识记发展。 随着知识的增长，理解能 力的提高，中年级学
生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。
这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象 逻辑思维过渡，但是他们
的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉
性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他
们接受，与其去 讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知
来习得语法知识。
从情感的表 现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不
够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表 情表现出来；从情感反映的内容来看，
他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力 逐步增强。在
小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组
的 利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突
的人将面临同伴攻击性言行 。

二． 学生现阶段学习现状
本届学生是第一批以1A 为起点的学生，应该说起点比较低， 与以往学生
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相比，学习的内容比较简单。 学生在学习1A—3B时的要求主要为听说一些简
单的句子，同时记忆一些简单的单词。而4A 教材里 的句型不是通过机械性的单
句操练进行教学的，而是把它溶化在有情景的对话中，力求使学生在操练句型 时
就学到现实生活中有交际价值的语言。同时它采用循环式编排方法，较好地体现
了由浅入深、 由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现的原则。
在安排词语和语法项目时采用了早渗透， 是指某些词语和某个语法项目在进行
正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了 解，以便正
式学习时比较容易领会和掌握。针对这样的安排，我们要求学生更注重积累，把
已学 过的词语或语法与新授内容不断结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展。
对于四年级的英语学习 ，具体要求是这样的。（一）.单词和词组必须掌握，
词汇资料上的词组会灵活运用，这是英语学习的基 础。进入四年级后，默写单词，
词组的能力和正确率都有很大的提高。 本学期开始要求学生在背诵课文 的基础
上，默写课文和运用句子，这是重难点。绝大部分孩子学习态度端正，随着他们
认知能力 的增强，大部分学生能在课堂上把书上B部分单词当场消化，回去以后
能自觉地根据老师的要求进行背和 默。（二）. 课文要熟练、准确背诵，并理解
到每个词语。我们教育学生：学英语跟学语文一样，都是 一个积累过程，谁脑海
里的知识越多，以后在运用上就越灵活。但我也发现很多同学在写到可数名词的< br>复数时总是要忘记s，所以在背诵时，我们也要强调一个准确性，一定要精确到
每个音，仔细听 Do you like puppets?而不是Do you like puppet?这样孩子
就会发现自己哪一部分容易出现问题，也会引起重视。（三） 逐渐学会运用所 学
的语言知识。本学期我们开始进行语言的读写运用训练，换句话说，就是开始有
系统的书面练 习。主要题型为语音辨析，词组英汉互译，连词成句，完成句子，
翻译句子，陈述句改一般疑问句和否定 句，阅读理解等等。这也是考试的主要题
型。有些同学错误率高，原因总结为这几点：1。 单词词组没 掌握。一切都无从
谈起。2。课堂听讲不认真，虽然掌握基础词汇，但语言规律没搞清楚。3。订正不认真，一知半解，敷衍了事。（四）．养成课前预习的习惯。预习是学生在学习
新知识前，通过自 学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课
中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生 有了一定的预习基础后，教师在教学
时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，发挥学生的 主体性。所
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以建议在上新课前，打开书本听听录音看看图片，大体了解接下来 的上课内容。
这也为以后高年级的学习打下基础。
在现有教材之外，没有选用固定的辅助教材 ，主要在听说上面补充了课程名
称，季节，月份，天气，本学期还根据时间拓展过教师节，国庆节，万圣 节等节
日的相关简单话题，渗透并让学生了解文化背景。
经过了三年的学习，大部分同学的英 语水平有了很大的提高，学习兴趣浓厚，
上课能积极参与到英语学习中来，大部分同学的口语表达流利， 能用所学知识进
行简单的日常交流，不少同学词汇积累丰富，甚至可以用英语进行简单的写话了，
这是他们取得的可喜进步。但是随着教材难度的提高，学生英语学习量的差异，
在英语学习中已经出现 了两极分化的现象。
三． 常用的教法学法
1．在实际操练中要避免“明知故问”的倾向， 可用遮盖物品，显露局部，听
音辨物等方式操练句型What’s this /that ? It’s a ….的句型。另外，我们在日
常交际活动中不可避免的要涉及物品的归属问题。教师可多 利用图片，周围
实物和幻灯片，组织学生围绕“寻找物主”进行会话操练，让学生在轻松愉
快的 活动中掌握语言知识，并能在实际会话中运用。
2. 对于“空间关系”，即人或物所处的位置，教师 要创设一个合乎逻辑的语境，
让学生掌握空间关系的表达法。在教学过程中，教师应重视情景创设，刺激 学
生的交际动机，使学生产生询问的欲望。教师还要鼓励学生运用所学知识，增
进相互间的了解 ，使他们学会相互关心，相互尊重。4A日常交际用语及句型
主要涉及“识别事物”、“寻找物主”、“ 询问物品的位置”、“表达自己的喜好”、
“了解别人的爱好”等项目。教师应把对语言材料的复习放入 一定的情景中，
利用模拟情景进行操练，引导学生大胆地运用语言材料，使所学的语言知识转
化 为语言能力。
3．教师应运用多种方法促进学生的有效记忆，并引导学生根据所教的新句型
归 纳已学过的名词，如学习用品，交通工具等，并进行新旧名词的替换练习。
在教学感受的形容词时，教 师要充分利用表情和动作，让学生去理解接受，并
通过表演去巩固运用并帮助学生记忆。
4．在单词发音的操练和巩固过程中，我们常采用情感递进表达法：
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