奇袭者自信流畅表达在小学语文课堂中的训练

2021年1月7日发(作者：山达)
浅谈自信流畅表达在小学语文课堂中的训练
福春小学 刘南南
培养学生运用语言文 字进行准确、恰当的口语表达是语文教学的
重要任务。这一任务在小学阶段显得尤为重要。由于孩子们的 语言表
达正处于成长期，对他们来说，从入学开始，说好每一句话，对提高
他们的口头表达能力 都相当的重要。培养学生的口语表达能力，有助
于培养儿童的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时 也是促进学
生从小就养成仔细听话、注意观察、大胆说话的良好习惯。小学阶段
说话训练抓得好 ，不但能很好地开发学生智力，而且为今后学生的作
文写作也打下了基础。因此，口语表达能力训练，应 当在小学语文教
学中得到重视。
那么，如何对学生的口语表达能力进行训练？谈谈我的几点做法：
一、制定训练方法：由易到难，循序渐进
刚入学的学生，给他一个简单的题目，要求用完整的 话说出来是
很难的。一方面，学生缺乏这方面的训练；另一方面，说话要考虑语
言的层次、条理 及用词，语言的准确程度。为此，我在训练中，化难
为易，将一个完整的话题分解成几个小问题，由老师 提供线索，学生
顺势跟上，将单向命题说话变为双向交流，并在双向交流中进行动态
的口语交际 训练。如：“自我介绍”一题，看似简单，学生说起来并
不容易，多半不流畅，也不完整。我提出要求， 让学生说说：①你叫
什么名字？住在哪里？②家里有几口人？他们是谁？③爸爸妈妈做
什么工作 ？④你对什么比较感兴趣？通过这种方式，使学生有话可
说，然后，再让学生将上面的话综合起来，就形 成了一段完整的话，
这样既培养了学生的口语综合能力，又训练了学生的口语表达能力。
二、创设训练情境，为学生提供说话的机会
小学生与外界交往的机会甚少，缺少各种锻炼的机 会，包括口语
交际，因此，当他们入学后，面对较多的学生，特别是面对教师时，
多数学生说话 时心情特别紧张，思维混乱，从而导致学生言语迟钝，
语无论次等，然而，如果让这些学生面对一个与自 己年龄相近的同班
同学他们就能很自然地交流。为此，当我要求学生进行口语表达时，
先让学生 在同桌和小组间进行交流，让每一个学生都获取说的机会，
然后小组推选出一位代表面对全班叙述，教师 也可有的放矢地对一些
胆小的学生进行鼓励、引导，指导帮助其大胆地进行交流。在平时的
教学 中，有的学生有话想说却不敢说，有的生怕说得不好会引起同学
的讥笑，为此，训练时，我留下足够的时 间让学生在台下自由交谈，
并抓住时机鼓励每个学生，如：“你说得不错”、“你真棒”、“你
能行”，让他们品尝到成功的喜悦，为学生创造了良好、宽松的学习
环境，学生才会无拘无束地敢于表达 自己的见解。
三、结合语文教材，运用多种途径进行口语表达训练
1．在识字教学中进行口语表达训练
低年级以识字为主，有人认为识字课就是单纯地识字，只 要记住
字就行了。其实，在识字课中，同样能进行口语交际训练。如：我在
教学《观察人体识汉 字》的生字时，创设了两个口语交际情境，让学
生在识字的同时进行口语交际：一是以小组为单位，说说 ：你用什么
方法记住这些字？之后让学生自由发表见解，互相切磋。二是让学生
当小老师，即让 学生在汇报所学生字后当小老师，可以邀请小朋友读，
并给予评价，看谁说得好，这样有利于训练学生说 话的准确性、简练
性和条理性。
2．在口语交际课中进行口语训练
丰富多彩的生 活给口语交际教学提供了材料，而口语交际能力的
诸项因素，都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形 成，因此，我
在平时口语交际课堂训练时，让学生在教师创设的情境中亲身经历
听、说、交往及 待人处事的各种实践训练，以增强口语表达能力。如：
让学生模拟到商店买东西，向同学借学习用具、打 电话、接待客人等。
学生在活动中得到了锻炼，既开阔了眼界，增长了见识，又拓展了学
生的思 维。
3．巧用课文插图，进行口语训练。
课文插图是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂 。小学语文课文
中都配有大量形象生动的图画，这些图画常能引起学生观察、联想、
说话的兴趣 ，这就为引导学生看图说话创造了很好的条件。引导学生