still是什么意思在情境与语境中提升低年段学生的口语表达能力-2019年文档

2021年1月7日发(作者：傅雯娟)
在情境与语境中提升低年段学生的口语表达能力

一、口语交际在教学中的地位和作用
2011年版的《语文课程标准》指出：“语文课程应激发 和
培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，
培养语感，发展思维，初步掌 握学习语文的基本方法，养成良好
的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能
力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”
并要求学生要学讲普通话，逐步养成讲 普通话的习惯；能认真听
别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品时，
能复述 大意和自己感兴趣的情节；能较完整地讲述小故事，能简
要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自 然大方，有礼貌；
有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见等。从中
可以看出口语 交际在教学中的地位十分重要。
口语交际教学是老师引导学生在口语交际活动中，规范口语表达、提高口?Z交际能力、培养口语交际素养的教学。然而，
在我国语文教学中，口语交际教学一 直处于被忽视的地位，而在
新一轮的课程改革中，口语交际作为一种重要的语文素养被提了
出来 ，同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学
段的目标中都有明确的要求，由此可见：口语 教学对于推行新课
程标准和提高中小学语文教学质量无疑具有重要的作用。九年义
务教育阶段的 语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的
语文素养。
二、低年级口语交际课堂的现状和存在的问题
在口语交际的课堂上，不少学生“金口难开”、“ 惜字如
金”、“无话可说”，究其原因：有的学生怕而不说；有的学生
会说，但因缺乏兴趣而不 说；有的是准备不足而无话可说。因此，
在语文实践活动中，如何激起学生交际的兴趣，引导学生有话可
说、大胆说，是摆在所有语文教师面前的难题。而上好口语交际
课，有助于学生情感的交流，能 够培养学生的聆听能力、表达能
力、交际能力和思维能力，提高他们的语文水平，同时还能养成
孩子们有礼貌、认真聆听、尊重别人、懂得合作的良好的思想品
德。
三、提升口语交际课堂有效性的尝试
（一）情境观察，让孩子有话可说
口语交 际的核心是“交际”，与过去的听说活动相比，其区
别在于口语交际是在真实的交际下发展听、说能力， 而在口语交
际课上的情境设置尤为重要，它能激发学生情感，引发学生表达
的欲望。如在教学一 年级《我们做朋友》一课时，笔者通过创设
一个个不同的情境，引导学生大方有礼地表达自己的情感，并 学
会赏识他人，愉快和谐地沟通。如课堂伊始，笔者呈现了班上小
朋友打篮球、画画、弹钢琴、 玩呼啦圈的视频，从身边熟悉的人
中引起共鸣，引导学生产生交际的兴趣，激发学生的交友愿望，
并顺势引导学生“秀秀我自己”。孩子们在熟悉的情境引导下，