tags是什么意思浅论语文课堂中学生口语表达能力的培养论文

2021年1月7日发(作者：孔继荣)
浅论语文课堂中学生口语表达能力的培养论文
现代社会的发展对人们口头表达能 力提出了越来越高的要求。
但在过去，由于受种种因素的影响，学校及教师往往只注重对学生阅
读能力和写作能力的培养，而对学生的口语交际能力的训练却并未摆
到应有的位置。为适应未来人才素质 的要求，语文教学必须重视口语
交际教学，提高学生的口语交际水平。我认为在教学实践中，要充分利用语文课堂，创设交际情景、讲究授课艺术和手段，给学生提供更
多“说话机会”，让学生了解到 口语交际的重要性，真正提高学生的
表达能力。

那么，应该怎 样把口语表达的训练很好地融入我们的语文课堂
中呢？本文提出了几种训练方法，希望口语能力教学能够 得到充分的
重视。

许多语文老师在教学时，会觉得朗读课文会 浪费课堂时间，认
为学生朗读不出课文所蕴涵的情感，因而常常选择让学生默读课文或
者放录音 带让学生听。这些老师不明白，朗读对于口语表达能力是有
很大的作用的。因为朗读是将书面语言转换成 有声语言的一种活动，
朗读训练要练语音、语调、语气，是口语表达训练的一种基本方式。
中国 著名的文学家、教授朱自清说过：“朗读对于说话和也有帮助，
因为练习朗读得咬嚼文字的意义，揣摩说 话的语气。”

朗读不仅能够锻炼学生说话的胆量，还能锻炼发音器官和 发音
技巧，更重要的是它能够丰富口头表达的内容和方法。著名的文学家、
语文教育家叶圣陶说 过：“只有反复吟诵，才能作到对课文有深切的
体会，不知不觉之间内容和理法化为自己的东西了，这是 最可贵的一
种境界。”这就是说，将课文中深刻的思想、丰富的内容、表现力强
的语汇、语式储 存在自己的大脑里，供选择使用，这自然会增加口语
表达的能力。

复述是把读过的文本、看过的电影、戏剧，听到的消息、报告
等内容，用自己的语言叙述给别人听。这也 是锻炼言语加工能力，从
而提高口语表达能力的一个很好的方法。

语文老师在教学过程中可以运用创造性复述的方法，如改变人
称的复述，把第一人称的文章改为第三人称 ，如复述《社戏》；重新
组织材料的复述，把《纪念刘和珍君》改为《刘和珍斗争实录》，要
求 把原文中有关刘和珍斗争事实的材料组织起来，进行复述等等。这
样的创造性复述不仅可以提高学生组织 语言、运用语言的能力，也能
够进一步深化学生对课文的理解程度。

问答，是学生回答教师或同学提出的问题；质疑，是学生向教
师或同学就课文提出疑问。

问答在语文课堂中运用得比较广泛。知识的传授往往要通过互
动的形式来进行，不可 能只是教师单方面地灌输。因此教师往往会在
教课过程中提出许多问题，学生要回答这些问题不仅需要开 动脑筋锻
炼思维能力，同时也要学会组织语言，把自己经过思考得出的结论运
用语言很好地传达 出来使得老师和同学能够明白自己的意思，这就是
一个锻炼口语表达能力的过程。这种问答形式在课堂中 应得到继续强
化。比如上《皇帝的新装》一文时，教师向学生提出问题：皇帝是怎
么被骗的？大 臣是怎么被骗的？骗子是怎么得逞的？从中你看出了
什么问题？为什么骗子没有骗过小孩？如果你当时在 场，你会怎么做？
现实社会中，有这样的事吗？对此你有什么看法？这些问题的提出，
无疑是“ 一石激起千层浪”，学生积极踊跃地回答问题，在这回答问
题的过程中，很自然就训练了学生口语的表达 能力，同时培养学生分
析问题、解决问题的能力。

质疑在课堂 中运用得较少，这也受到传统师者为尊的思想的影
响，学生对老师的观点反驳或质疑得很少。但是质疑较 之问答其实在
提高口语表达能力方面的作用更大。因为问答形式中，学生答问题是
一种被动的行 为，而质疑是学生问问题，是一种主动的行为，少了老
师的引导，学生在说话的胆量和口语表达的逻辑方 面的要求更高，因
而训练的效果会更明显。因此，老师在课堂上因多鼓励学生质疑。