线圈英文低年级学生口语表达能力的培养

2021年1月7日发(作者：孟宪荩)
低年级学生口语表达能力的培养

生活处处皆语文，我们要树立大语文观。教学中要 注意联系实际，加
强学生的口语表达。学生口语交际能力的高低，关键在于生活中的实际锻
炼。 低年级的学生正处于语言发展的关键时期，也是语文教学中培养学生
听说读写能力的重要阶段。以往的传 统教学重读写，轻听说，训练方法也
较为简单，导致了学生的语言能力发展缓慢，并容易产生厌学情绪。 学生
本是一座蕴含丰富的“资源”，教育的功能，就是在于开发和利用这些“资
源”。
一. 备课角度，从研究“教”转化为研究“学”。
从教以来，我担任过几个一年级的语文教 学工作，从入学教育到看图
学字及汉语拼音，我发现大部分学生的学习积极性很高，爱听教师讲，爱看书，爱写字，就是不爱说。主动发言的同学极少，一说到谁来回答这个
问题，谁来把你看到的图画 内容说一说，许多同学就不由自主地低下了头，
生怕老师就叫自己了。就是站起来回答问题时也“答非所 问”，或者是红着
小脸小上声地说上一两句，连坐在旁边的同学也听不清楚。
通过一段时间的 观察，我发现整个班级的学生的口语表达积极性不高，
大部分学生的表达能力不高，主要表现为声音小， 说话时语句不完整，把
意思表达不清楚，再加上学生认知水平有限和语言的积累不够，造成了学
生语言表达的困难。于是，在以后的教学中，我始终在研究“怎样来培养
低年级学生的口语表达努力”， 并付诸实践，使学生得到了科学.系统的训
练，促进他们的语言能力得到发展。
二. 改变教学方法，提高教学实效
学生的语言能力是在语文教学中通过学生的参与，教师的指导，得到发展和提高的。要想提高学生的语言表达能力应从以下几方面入手：
1.让学生敢说。
许多学生不愿开口说的原因在于心里有顾虑，怕自己说错了，遭受别
人的嘲笑，这是普遍存在的现象。在 课堂上，我用微笑去面对学生，打消
他们心中的顾虑，用亲切.期待的目光赢得学生们的信任，用一句句 鼓励的
话语激起学生表达的热情。通过观察学生的课堂表情和反应，选择适当的
时间，让他们来 发言。在这样的训练下，学生的口语表达能力得到了一步
步的提高。
2.力求让每一个学生想说。
（1）充分利用教材中的情感因素。
北师大的实验教 材中，配备了很多的插图，结合小学生爱看图画的特
点，可以让学生自由观察图画，再让他们把图画意思 说出来。多数学生喜
欢用生字组词，我就充分给予他们机会，这样既让学生加深了对词语的理
解 ，巩固积累了一些词汇，同时又锻炼了学生的口语表达能力。在句子教
学中，可以让学生有感情地朗读自 己喜欢的句子.段落，喜欢表演的同学还
可以根据自己的想象，把课文以课本剧的形式表演出来。这样， 便于学生
更好地理解语言.积累语言，极大地提高了学生的口语表达能力。
（2）激发学生说话的欲望。
要想让学生动起来，开口说话，讲故事等，可以创设一些情境， 激发
学生说话的欲望。例如：在教学《小鱼的梦》时，讲到小鱼做了个甜甜的
梦，我就试着问“ 小朋友，你们经常做梦吗？”“做。”孩子们不约而同地
回答我。“那如果你就是这条小鱼，你会做个什 么梦呢？”孩子们纷纷举手