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作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-07 03:00
tags:英语, 小学教育

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2021年1月7日发(作者:卞思忠)
以角色扮演促进小学生英语口语表达能力的实践研究
以角色扮演促进小学生英语口语表达能力的实践研究
结题报告
常州市新北区罗溪中心小学
主持人:王新美
一、研究背景
近年来,小学 英语得到了社会各界的普遍关注,信息化和多元化的社会使人
们更加认识到英语的重要性。英语作为最重 要的信息载体之一,已成为人类生活
各个领域中使用最广泛的语言,它日益成为我国对外开放和与国际交 往的重要工
具,因此提高学生的英语口语表达能力已成为社会的迫切需求。英语作为语言交
际的 工具,它的第一性是口语而不是书面表达,让每一个学生开口说话,是英语
教学的首要任务。
在平时英语课堂教学实践中,我们发现一部分同学不但课下不习惯说英语,
有的甚至在课上也不愿意开口 。他们有的是因为紧张怕出错,有的是因为词汇量
不足而不敢用英语来表达自己的观点,还有的是因为经 常被老师忽视,而没有机
会说英语。总之他们这些学生宁愿把自己当听众,也不参与课堂活动,他们习以
为常,甚至借此躲避课堂上的口语训练。客观地反思我们近年来的英语课堂,存
在着许多不尽人 意之处,主要体现在:1、课堂模式基本以教师控制为主,学生
的自主性活动不多。2、教师过多地把精 力集中在语言知识的讲解和机械的语言
训练上,模仿→机械性操练→对话的模拟表演,这从形式上看是让 学生运用新语
言交际,实际只是背诵课文,学生真正用自己的思维方式“说”英语的机会比较
少 ;3、由于课堂思维含量低,学生的主动参与意识不强,影响了课堂学习效果;
4、纵观四个年级,从中 年级到高年级,教师在课堂上对学生的口语训练没有系
统目标,学生口语能力的培养缺乏梯度。我们调查 发现,一旦离开课本,学生就
成了“哑巴”,他们不能自如地在真实的情景中运用所学知识进行表述。为 了改
变现状,更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神,培养学生的英语口语
表达能力, 实现知识、技能向能力的转化,我提出了本课题的研究。同时,这也
是在我们英语组的大课题《培养学生 英语口语能力策略的研究》之下的一个微型
课题研究,为把其中一项策略即角色扮演进行更深入的研究而 进行的。
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以角色扮演促进小学生英语口语表达能力的实践研究
二、课题的核心概念及其界定
1. 角色扮演
角色扮演法(Role Playing Method)是美国心理学家雅各布·莫雷诺(Jacob
Levy Moren o)首倡的。1920年他创设心理剧后,角色扮演也就成为团体辅导、
咨询,以及教学上的重要技术。 他认为角色是动态的,倘若要帮助个人成长、个
体发展,则需要透过如戏剧情境般的扮演,这样才能让个 人真正地认识生活并学
习如何解决问题。透过这种历程,个人不仅可以借着演出来抒发情感,而且可以< br>学习新的行为方式,以适应未来生活。因此,角色扮演的主要目的,是通过提供
个人角色扮演的机 会,使个人能设身处地地扮演一个在实际生活中不属于自己的
角色,并可通过不断的演练,学得更多的角 色模式,以便自己在应对各种环境时,
更具有弹性。莫雷诺首倡心理剧时发现,允许儿童自发性地选择扮 演各种角色,
不仅能表现创造性的自我,而且可因心理的开放,能发展积极的情感,改善人际
关 系,增进问题解决的能力。角色扮演就是莫雷诺在心理剧中使用的技巧,因为
“莫雷诺认为角色扮演就是 设身处地地扮演一个在真实生活中不属于自己的角
色行为。它可通过不断的演练,学得更多的角色模式, 以便自己在应对生活环境
时,更具有弹性”。
基于上述理论,角色扮演可以作为英语课堂教学 中的一种非常有效的语言交
际训练形式。在教学过程中,教师尽量给学生创造机会表演所学的对话及课文 。
教师可根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求,或照搬课本上的对话进行表
演,或根据教 学材料设计一些人物和情节让学生去表演。这些表演可以根据学生
的语言水平、想象力、表演能力以及性 格来决定分配给学生的角色,使学生逐渐
由书中模拟性交际过渡到真正实际日常生活上的交际,进行真正 意义上的交际活
动。
2. 英语口语表达能力
所谓口语表达,就是表达双方为了一 定的目的,运用恰当、准确、规范的口
头语言,进行思想交流的言语活动。口语表达是一个双向互动的过 程,要在双向
互动的语言实践中培养学生的口语交际能力。 英语口语表达能力既即是指学生
用正确的英语语音语调进行会话、表述信息、交流思想的能力。
三、研究价值
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以角色扮演促进小学生英语口语表达能力的实践研究 < br>在小学英语课堂教学中,角色扮演是比较常用的教学方法,而且是优化教学
过程、增强教学效果所 必须的重要因素。在教学过程中,可以组织学生进行课堂
小表演,活化课文插图,进行情景教学,把学生 带入仿真的生活环境之中,用英
语表达自己的思想和感受,使学生们在“真”实情景中,把课文里的英语 真正地
和生活结合起来。有效的情景创设能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力,大
大提高英 语课堂教学效率。英语教学是语言教学,它离不开人与人之间的情感交
流,而交流则需要一定的情景。在 英语教学中教师要创建一种开放、和谐、积极
互动的语言活动氛围,努力产生浸润性的效果,即让学生愉 快地融合在英语环境
中,增强语感,不断提高英语口语能力和整体水平。
本课题研究的是把 角色扮演和口语教学结合起来,将情景教学法运用于小学
英语口语教学中,在课堂教学中借助各种方式创 设各种情景,使教学内容形象、
具体、生动,从而激发学生的学习兴趣;让学生在真实的语言环境中学习 英语,
既提高学生的语言知识水平,又培养学生运用语言的能力和交际能力。因此本课
题具有极 大的实用价值和意义。通过本课题的研究,首先能促进教师更好地对目
前的课堂教学进行反思,并结合校 本化的研究,在实践中提炼出一套行之有效的
通过角色扮演法促进学生口语表达能力的方法,为今后的教 学提供参考,从而改
变教师的教学行为。其次能增强学生的主体参与意识,改善学生的口语面貌,提高学生的口语能力,转变学生的思维方式。
四、研究目标及内容
(一)研究目标 1、通过本课题研究,促进教师更好地对目前的课堂教学方式方法进行反思,在
实践中提炼出运用角 色扮演在提高小学生英语口语表达能力的具体策略、方法与
注意点,为今后的教学提供参考,从而改变教 师的教学行为。
2、通过实践研究,增强学生的英语课堂主体参与意识,改善学生的口语面貌,< br>提高学生的口语能力,转变学生的思维方式,更为了提高学生对英语学习的兴趣。
(二)研究内容
1. 角色扮演法在小学英语课堂上的使用现状研究。
研究要点:小学英语课堂教学现状的调查研究;角色扮演在英语课堂上具体运用
的情况和方法。
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