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reboot是什么意思提高小学生口语交际能力的研究研究方案

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-07 03:03
tags:小学生, 口语交际, 小升初

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2021年1月7日发(作者:史浩)

《<提高小学生口语交际能力的研究>课题》研究方案

【课题研究背景及意义】
1.课题研究的背景
新的小学语文教学大纲不再单提听话 、说话,而是综合起来提“口
语交际。新课标对口语交际总的要求是:具有日常口语交际的基本能
力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进
行人际沟通和社会交往,发展合作 精神。这个目标体现了现代社会对
学生语文能力的新要求。同时口语交际是学生习作练习的基础,是写< br>好一篇优秀的习作最坚定地基石。能说会道自然能写出真情实感的好
文章。因此可见口语交际课对 小学生来说是不可缺少的一门学科。但
口语交际,这过去甚至现在仍经常是被忽视的教学部分,为什么老 师
们会在口语交际课上不知所措,而同学们同样在口语交际课上“沉默
是金”,不知所云。同行 们在教学中也教学这部分,只苦于对口语交
际课如何上,或如何让学生真正学到交际的本领而困惑,所以 实施口
语交际的教学过程中,如何引导学生学到交际的本领,如何让学生真
正实现交际,变得尤 为重要,这就要求语文教师,应当认真分析当前
口语训练的症结所在,寻求对策,加强训练,切实提高学 生的口语表
达能力。在口语交际教学训练的内容、途径、方法上作一番探索与革
新。进行口语交 际训练是素质教育的重要内容,是语文教学义不容辞
的职责。
2.课题研究的意义
有效进行口语交际训练,才能提高学生的认识水平及分析问题、
解决问题的能力,有助于学生书面表达能 力的发展,有助于促进智力、
发展思维,有助于学生良好气质的形成,有助于学生形成科学正确的
价值观,培养出有一定交往素养的现代公民。
由此可见,上好口语交际课也是对教师队伍的一种挑战 ,也是教
师队伍建设和教师个人发展的一次机遇。为此,我选择了小学高年级
语文《提高小学生 口语交际能力的研究》这一课题。
【课题的可行性分析】
1.新课标对口语交际总的要求是 :具有日常口语交际的基本能
力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进
行人际沟通和社会交往,发展合作精神。这个目标体现了现代社会对
学生语文能力的新要求。同时口 语交际是学生习作练习的基础,是写
好一篇优秀的习作最坚定地基石。
2.近几年来,学校开 展了“说话、写话”“学生表达能力培养”
等课题研究,在客观上已具备了一定的研究条件。为开展“提 高小学
生口语交际能力的研究”的过渡积累了较丰富的经验。
3、开展本课题的研究,可以使 学生在教师的激发、指导下自主
地说话,写话,逐步学会交流。变接受式说话、写话为自主式说话交流;变老式静态学习为重视培养兴趣;变个体学习为合作交流的学习方
式;使学生成为口语交际课的 主人。
【课题的方向与目标、内容】
1.研究方向
本课题试图探讨教师如何引导 学生在口语交际课堂上激发学生
说话的兴趣,变被动说为主动说;变无话说为有话说;对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识;
使实验班的课堂真正成为培养 学生创新意识的乐园;提高实验教师教
育科研能力,促进实验教师的精神成长。
2.研究目标
(1)改变以教师为中心、口语交际课枯燥、乏味,无话可说的
现状。
(2)培养学生口语交际课上说话的兴趣,使学生变无话可说为
想说、爱说、能说。
(3)教师要成为这一课堂学生学习的组织者、引导者和合作者
建立新型的师生关系。
(4)培养学生的主体意识、主动参与意识、合作探索精神,学
会学习。
3.研究内容
(1)提高小学生口语交际能力的研究。
(2)提高小学生口语交际能力的理念、策略、评价标准和特点
研究。
(3)同一学科、不同说话内容、不同层次的学生,教师如何采
用相应变式的策略研究。
4.研究的范围、对象、方法
研究的范围主要是小学高年级语文口语交际,研究的对象是2007年9月入学的六年级3个班,其中六(2)班作为实验班,我
们如有好的方法,可以在本校 其他年级推广。
这项实验,我将采取行动研究法进行研究,也就是要根据各年段
培养目标,针 对每个阶段口语交际方面存在的某些突出问题,通过反
思、研究,采用科学的、行之有效的方法加以解决 ,分析总结之后再
向前推进。
【课题实施的措施】
一、认真学习《课程标准》,确立“转变学习方式”的教学理念
传统的学习方式在一定程度上 存在着单一,被动的问题,它过分
强调和突出接受与掌握,泠落和忽视培养兴趣,学生缺少自主说话交< br>流的欲望,最终导致人的主体性、能动性和独立性的销蚀。单一、被
动、陈旧的学习方式已经成为 影响课程改革推进的一个障碍,因此《课
标》提出的转变学生的学习方式在目前推进课程改革的形势下具 有重
要的现实意义。而教师教学观念的转变是促进学生学习方式改变的关
键。教师在观念的转变 的更新中,首先应坚决贯彻《课标》,树立正
确的课程观、教学观、学生观,充分尊重学生的主体地位, 转变不利
于教学的传统学习方式,创造有利于学生发展的富有生命活力的课堂
教学景观。其次, 应深刻认识到课堂教学是一个双边活动过程,必须
营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围,才能使学生 愈来愈积极、
主动地参与到教与学的活动中。教与学需要一个和谐的课堂氛围,要
在口语教学的 各环节渗入学法指导,使学生说得积极主动,真正成为

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