rise是什么意思最新小学一年级口语交际教学随笔

2021年1月7日发(作者：雷阳)

小学一年级口语交际教学随笔
导语：口语交际是以训练学生口头表达能 力，培养学生与
人交往意识和习惯，提高交际能力为目的。下面是随笔网小编整
理的《小学一年 级口语交际教学随笔》，欢迎阅读。
小学一年级口语交际教学随笔【第一篇】：口语交际课教学反
思
口语交际能力是以听说 能力为核心，包括交往能力在内的一
种综合能力。小学生在入学之前已具有初步的听说能力。口语交际教学要在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语
文，提高口语交际的能力。
口语交际能力的培养途径主要有以下三个方面：一是在口语
交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流； 二是在语文教学的
各个环节（如，阅读教学中的讨论、交流）有意识地培养口语交
际能力；三是 鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的
能力。下面举几个例子：
1、在口语 交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流。如一
年级下册口语交际“怎么过‘六一’儿童节”这个交际 话题，我
重点在讨论班级“六一”方案上下功夫，让学生小组讨论，谁想
的办法好，老师就在黑 板上写上他们的好主意，并聘请他当“六
一”节目组的小导演。让学生自己安排布置自己的节日，充分调
动了他们的积极性，他们愿意去想、说、做，讨论得很热烈，为
后面的交际训练打下了坚实的基 础。同时，分小组合作商讨这一

话题，过程本身就体现了交际的实用功能，一举两得。结果学生
们讨论交流后的方案有：
文艺活动：唱歌、舞蹈、器乐、小品、小魔术
体育活动：跑步、拔河比赛、接力赛、足球赛
游戏活动：猜灯谜、摸字组词、脑筋急转弯、舀乒乓球、背
筐接球、吹气球、钓鱼、套圈。
2、在语文教学的各个环节中有意识地培养口语交际能力。在
一次阅读课上，我让学生四人一小组分角色 朗读课文，可是课文
内容只有三个角色。在角色的分配上，有几个小组就争执起来，
不知道怎么 合理分配角色了。看这种情形，我趁机开展了一次口
语交际训练：让学生说说刚才为什么争执，这种情况 该怎么处理，
如果遇到5个角色或更多角色，又应该怎么办等展开了讨论交
流，交际效果非常好 。以后再遇到朗读课文分角色的事情，学生
就能自己处理了。
3、鼓励学生在日常生活 中积极主动地锻炼口语交际的能力。
一次，班里一个学生丢了一支自动笔，被另一个学生捡到了，捡到笔的学生就自己用了，把笔当成了自己的文具。针对这一现象，
我们随即举行了“捡到别人的东西 应不应该还？”这一话题展
开讨论、辩论，气氛活跃，兴趣很高。这说明口语交际机会无处
不在 ，关键看我们教师是不是有心人。
从上面学生的表现可以看出，老师创设的交际氛围与学生生< br>活实际联系紧密，比较自然，消除了不敢说的障碍，学生自然进

入了良好的交际状态， 特别是各个节目的具体编排，如舀乒乓球、
背筐接球等玩法，学生向大家介绍得清清楚楚，还有的学生把 要
准备什么奖品都想到了，交际效果很好。
关于口语交际课，需要强调的一点是，新教 材口语交际的话
题，不再是一个个孤立的话题，而是联系每个单元的专题，围绕
专题安排的。这 样一来，使得阅读课文及相应的搜集资料、观察、
调查等实践活动，成为口语交际的重要知识背景，口语 交际是阅
读的自然延伸，加强了各单元教学内容的整合。所以口语交际课
的学习一定要提前布置 学生做准备，不要等到上口语交际课了才
提出交际的话题，如果这样，就很没有训练价值。这也是教材按
单元编排的设计意图：上哪个单元首先单元统筹备课，整体把握，
再实施课时备课，做到心中有 数。比如，第一单元中的口语交际
是“说说春天在哪里，并画一幅春天的画”，本单元《识字1》
的课后练习中，就提出了“找春天、画春天”的要求。我们在学
习这一单元时，就安排了许多实践活动 ，如学习了《识字1》，
我布置学生课外搜集春天的词句：学习了《柳树醒了》，我让学
生按照 课文格式，仿写儿歌；学习了《春雨的色彩》，我和学生
一起学唱歌曲《小雨沙沙》；学习了《邓小平爷 爷植树》，我带领
学生去给校园里的花草树木浇水；学习了《古诗两首》，我带着
同学们去博物 馆广场放风筝，回来的路上看到柳树发芽，我们唱
起了《柳树姑娘》等等。丰富多彩的语文实践活动使得 学生们在
口语交际课上表现格外精彩。

总之，要上“活”口语交际课，首先 要选择好话题，话题要
贴近学生的生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个
学生有话 可说，有话要说；其次要创设交际情境，使学生进入情
境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际；再 次要体现互动，
要围绕话题精心设计多个回合、多个情境，在多个回合、多个情
境中，生与生、 师与生展开多种形式的口语交流，使教学过程真
正成为互动的交际的过程。
小学一年级口语交际教学随笔【第二篇】：口语交际：续讲故
事
教学目标：
1、通过口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。
2、让学生能把自己的意思表述清楚。
教学重难点：培养学生的语言表达能力和动手实践能力。
教学过程：
口语交际：续讲故事
一、创设情境
1、出示插图。
2、（出 示小兔），有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的
景色可美啦，但正看得入神。（再出现小松鼠）， 小松鼠急急忙忙
向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么
呢？老师讲到这 儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，
充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好 。

提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎
么说？
怎样帮助小松鼠？
（1）自由发挥讲，讲给同桌听。
（2）小组内交流。
（3）指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说
得好。
（4）评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。
过渡：大家讲得真好，讲得更生动， 老师都听得入迷了。现
在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。
二、画一画
（1）学生自由画画，老师巡视。
（2）先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。
（3）小组交流。
（4）评出“小画家”。
三、拓展活动：
根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。
小学一年级口语交际教学随笔【第三篇】：让孩子在玩中学会
口语交际
爱玩是孩子的天 性，其中游戏是孩子最喜欢的。在一年级下
册第六单元的我在“六一“这一天的口语交际活动中，我有意 选
择了“老鹰捉小鸡”这个游戏，并在前几天的大课间时和孩子们

玩这个游戏，为这 个口语交际活动做准备，当然，我事先把游戏
规则和小朋友说清楚了，一个小朋友做老鹰，一个小朋友做 老母
鸡，五、六个小朋友做小鸡，依次按顺序拉住老母鸡的衣服，老
鹰要想办法捉到最后面的那 只小鸡，而老母鸡则要保护好小鸡不
被老鹰捉到。注意点是：跑的速度不能太快，小鸡的双手一定要拉住前面小朋友的衣服。我把小朋友分成了四组，让他们自己选
择喜欢的角色，最好是每个角色都玩 一下，而老师则参与到每组
中，和孩子们一起玩。
开始进行这个口语交际的活动了，孩 子们一看到图就说，这
个是我们做过的“老鹰捉小鸡”的游戏，我说是的，我们今天就
来说说玩 的游戏，为了让每个孩子中都参与到这个活动中，我先
让同桌说：你在这个游戏中做了什么角色？怎么玩 的？因为对这
个游戏非常熟悉了，所以大家说的很开心。我边巡视边听：这个
说：我做了老母鸡 ，边跑边用双手挡住老鹰，那个说：我做了小
鸡，左边跑跑，右边跑跑。接着，我让孩子们四人小组继续 交流，
你在这个游戏中玩得怎么样？你们还玩过什么游戏？组长负责，
人人都要说，开始了，轮 到的孩子站起来说了，我玩得很开心，
我以前还玩过“丢手绢“的游戏；我跑得很累，但我很高兴，我< br>以前还玩过“找朋友”的游戏，边唱歌边玩，可有趣了。
最后一个环节，请愿意的孩子们 上台，完整地说说游戏的名
称、玩法，可以是书上的，也可以是自己玩过的，其他小朋友也
可以 补充。孩子们都踊跃发言，我说，我们把这些游戏教给朋友