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蝴蝶仙子动画片对高中作文教学进行探索

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-07 03:48
tags:高中作文教学

风景qq头像-2炮手

2021年1月7日发(作者:卜盛光)
对高中作文教学进行探索
新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求:“提倡 自由作文,根据个人特长
和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。”我对这句话的理解是:努力使学生 成为写作的主
人,把更大的自由让给学生。而要实现这样的追求,方法是多种多样的。笔者仅就个人近年
来在作文教学中的一些尝试,归纳为这样几点:自由作文与统一作文相结合;课外作文与课
内作 文相结合;多向对话与单向传授相结合;张扬自我与统一标准相结合。

一、自由作文与统一作文相结合

很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文,我以前也是 如此。认为这样利于批改,便于
评讲,能更好地发现学生的问题,也可以使作文教学具有一定的系统性。 但在作文教学实践
中我发现这样做对学生是不公平的,也不符合写作的基本规律。从我们自己的写作体会 看,
要按照一个比较狭隘的固定的要求作文,如果不是凑巧这一方面恰好有所积累,要写出好的
文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不一样,我们有什么理由要求他们写自己并无
积累并不想写 的文章呢?当然,也许有的教师会说,考试都是统一要求的作文啊。不错,考
试作文总有一个统一的要求 ,但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。我个人认为:
考试作文的目的是为了测量学生的作文 水平和写作能力,而平时作文是为了提高学生的作文
水平和写作能力。考试作文是看结果,平时作文是重 过程。如果学生根本不想写、无法写,
又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此,保证学生的写作自由 ,倡导自由作文是非常必
要也是十分有意义的。

如果我们再联系近几年来的高考作 文命题,不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大
的选择自由和写作空间。当然,我们所说学生作 文的自由,也不是对学生的作文放任自流,
不管不问,而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由,不 愿意写的不必逼着他写。更多
的时候,是提供一个写作的情景或话题。如高一开学的第一次作文,就是让 同学们介绍自己,
介绍自己的父母,介绍自己的家族。高二第一学期有两个单元的诗歌,一开始学习,我 就布
置每人写一首诗、写一篇评论。

世界杯踢得热火朝天的时候,我就以足球为话 题作文。即使有时候是命题作文,我总要给学
生不止一个题目,对作文的要求也不是规定必须写多少字, 写什么内容。对学生作文完成的
时间也是比较自由宽松的,只规定一个大概时间。我不想由于时间的限定 使学生的作文过程
不完整,只是匆匆完成一个作业而已。我一直认为学生作文是其在进行艺术创作,而不 是在
教师严格标准下的“现代八股”。既然学生作文是其创作的艺术品,那么就必然允许他的自己
的作品张扬个性,表现自我。在实践中,我感到自由作文学生欢迎,习作的质量也相对比较
高,从教的 角度看,得到的信息反馈量更大,发现的问题也更多更真实。

二、课内作文与课外作文相结合

语文老师,一般都会在注重课内作文的同时,对学生的课外 作文提出一些要求。而我多年来,
更重视课外作文。所谓“为主”不是指课内作文的篇数比课外的练笔还 要多,而是说主要看重
的还是课内作文,把课内作文看作是提高作文水平的重要手段,把课外的写作看作 是辅助手
段;对课内作文花时间多,用心多,精心计划,精心批改,而对课外作文,则任其自由发展。< br>我对这种做法是持反对态度的。因为课内作文虽然对于培养学生在规定的时间内按照一定的
要求作 文的能力很有效,从应试这个角度讲,不失为一条可行的路子,但学生在整个写作过
程中始终是被动的, 思想受到限制,思维受到限制,因而很难有佳作出现。况且高中作文教
学不仅仅是为了应付高考,更重要 的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以,我在作文教
学中就注重了课内作文与课外作文相结合,侧重 于课外作文训练。

在学生的课外作文上我花了不少的心思:首先努力丰富学生课外作文的内 容,我经常通过自
己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点,关注国内外焦点问题,从 生活
中找素材,提醒他们要特别关注自己,要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化,更
要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注,因为文章都是心灵的产物。而这些在课内作文
中不可能都一 一涉及到,引导学生在课外将自己一时的感悟,点滴随想用语言文字的形式再
现出来。既能使学生感到有 内容可写,又能提高他们的写作水平。事实证明学生的课外习作
中往往比课内作文质量更高,内容更充实 。

三、多向对话与单向传授相结合

我一向不认为作文知识和能力之间 有着必然联系。姑且不举那些什么作文知识也没有的大作
家为例,也不引用鲁迅先生不要相信文章做法之 类的名言,单就我们自己的体会而言,知识
到底在其中起多大作用,就很值得怀疑。写得一手好文章,而 考写作知识不及格的人绝不是
个别的特例。对我们写作有益的倒是一种沙龙式对话,能激发大家的写作热 情,给大家写作
得失的启发。基于这样的一些基本想法,我的作文评讲课是“沙龙”式的,就一个作文题 或一
篇作文,展开广泛的对话。

“世上没有联想,社会将会怎样”。这就强调联想 和想像的重要作用。事实上,中学生的想像
力,由于受知识,阅历水平限制较少,反而显得十分广阔,而 且瑰丽。具有这种想象力本身
具有魅力往往是逻辑缜密的成年人语言所无可比拟的。走进生活,用心体会 ,和生活真诚对
话,就会有独特的发现。例如:“冰雪溶化后会变成什么?”,学生最动人的回答是:“ 冰雪溶
化后就会变成春天”。话题作文早就把联想和想像、创新作为立足点、着眼点。话题作文着意引导学生把目光从封闭的课堂投向广阔的社会。诱导学生多角度地观察生活,去抽丝剥茧地
发现生活 的丰富多彩。引领考生学会思考,运用自己的文化积淀,正确地表达自己对社会对
人生的独特感受和真切 体验。

作者可以发表自己的见解,同学们可以发表自己的评论,不同意见可以辩论,老师也 只是其
中普通的对话者。不是说我就完全丧失了教师的角色,不发挥我应该有的作用,而是说我不
以自己的意见为核心,学生常常和我的意见相左,而且批评我的作文评价标准“太旧”“太实用
化”“ 框框太多”,我既据理力争,也虚心接受。我们讨论的话题,也不是纠缠于所谓写作的知
识和写作的理论 ,包括教材的写作内容也绝不拘泥,甚至有时会把它作为我们批评的对象;
而是以学生的习作为话题,以 鲜活例子为讨论的出发点。人们常说教学的主体是学生,但在
课堂中具体地体现就不容易,而且要在作文 教学中实现学生的主体似乎很难。而我们认为这
样的作文评讲课,学生往往能成为“主体”,非常投入, 学生和我自己都觉得效果不错。

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