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广电部“互联网+”开启英语学习新模式----以“口语 100”为例

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-07 07:32
tags:英语学习, 口语, 互联网

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2021年1月7日发(作者:廖伯康)
“互联网+”开启英语学习新模式
----以“口语 100”为例

现代社会是一个信息化的社会,随着信息技术的飞速发展,“互联网”走进
我们的生活,遍及我们生活工 作的每一个角落。数字化的环境将促进教育的格局发
生巨变,互联网技术与课堂教学的融合,已成为基础 教育的发展趋势,也给教师的
教和学生的学带来巨大的变化,也必将开启课堂学习的新模式。在现代信息 发展背
景下,我们深刻认识到教育信息化与学科教学整合的必要性,借力“口语
100”课题 研究,改进英语课堂教学,提升学生学习英语的潜力和能力。
一、更新理念:走近网络学习新时代
1、互联网学习是时代的大势所趋
从教育技术层面看,互联网的兴起,彻底的打破了英语教学 老师领着学生读
写讲的原有格局,学生获取知识的渠道不再仅限于老师,还可以通过网络找到自
己需要的学习内容,并选择自己喜欢的学习方式。同时,手机、iPad 等移动终端,
让学习不再受时间空间的限制, 可以随时随地地进行。再加上微客、慕课
(MOOC)、翻 转课堂等以信息技术为载体的新型教学方式,如春笋破土之势走
进了学校的课堂,信息技术正逐渐改变着 教育教学。
从教育的对象看,我们的学生,目前是 00 后,很快将迎来 10 后,它们是这个数字时代真正的原住民,多数从小接触用电脑、手机、平板电脑等电子媒介。
据中国青少年研究会 、北京市教育学会学科英语教育研究分会联合发布的《中国少
年儿童英语学习现状及趋势白皮书》揭示, 在受访少年儿童中,电脑和 APP 作
为辅助手段的使用比例最高,对英语的喜欢程度越高,就越经常 使用各种辅助手
段。搜索、点击、视频对话、电子阅读,是未来孩子的普遍学习方式。因此, 互
联网时代,利用网络进行学习是大势所趋。
2、互联网可以实现英语学习的理想状态 我们所期望的英语学习的理想状态,是学生能够张开嘴,像大城市的孩子们
一样,大胆自信自如地用 英语表达自己的想法。但现实的情况是,课堂上的听说活
动时间有限,学生在课堂上跟读齐读训练多,一 对一读说训练少,于是大部分学生
害怕出错被人耻笑,从而选择闭口不言。于是学生虽然能够将教科书背 得滚瓜烂熟,
但“哑巴英语”很难改观,“高分低能”、“低分低能”屡见不鲜。
而口语 1 00,则创造了一对一互动学习的条件,让英语学习达到理想状态。
利用平台上的同步作业教学系统,教 师根据教学进度布置作业,也可以根据班级
学生学习水平的不同,分组针对性布置作业,跟读作业可以让 学生反复练习朗读
和说话,人机对话并智能口语纠错,实现每个学生的读说练习;拓展训练作业如有声阅读、美文欣赏、影视配音等,寓读于乐,文字同现,全面实现学生阅读听
说能力训练,让理想中的英语学习成为现实。

3、互联网能够让师生轻松愉快地教与学
从教师角度看,教师拥有了更丰富的教学资源,并减轻了批改作业的压力。
教师们借助口语 100 优质教学资源进行集体备课,丰富了课堂教学的内容。利用
口语 100 管理系统,“一 键批阅”立即以饼状图、柱状图的形式呈现每个学生的成
绩及错误,每个题的正答率、每个选项的被选情 况;“统计中心”可以清楚的看
到一个学期以来的班级作业,每个题型平均分以及作业周平成绩走势;“ 一键对
比全市”更好地了解教学动态。半天都完成不了的批改和成绩统计分析,只需一键
点击, 瞬间完成,大大减轻了教师批改负担,更让因材施教和个性化学习真正落到
实处。
从学生角度看,口语 100 学习更符合现代学生的学习特点。跟读、听写、口
语纠错、有声 阅读、视频、闯关游戏等多元化的学习形式激发学习兴趣。多种激励
机制增加学习动力,丰富的资源拓展 学习空间,一对一教学更体现“因材施教”、差异
教学等教育理念;学习线上学习与线下学习有机的统一 ,帮助学生更好地适应未来
的学习和工作。
从资源利用看,每个学生都可以享受区域内最好的 课程资源,满足了家长和
学生对优质资源的渴望,让英语学习更加富有魅力。
因此互联网时代的学校不再是保守的领域,教育者们应该积极利用新技术,
为学生提供英语学习的优秀网络环境,实现移动远程和个性化学习。
二、探索实践:开创数字化英语教学新局面

1、论证与培训
利用互联网进行教学对我们来说是新生的教学方式,这不同于以往的多媒体
教学,而要面向学习开放网络,为此我们对“口语 100”教学进行了反复细致地
论证。一是派出专人参加专题会议,充分了解“口语 100”的内容与功能。二是
召集全校英语教师调研,针对我校英语教学存在的问题,讨论引进“口语 100”
平台功能,设想了推进“口语 100”学习的困难与弊端,提出解决的方法,然后
一致决定可以引入“口语 100”进行英语教学。
每引进一项先进的教学技术,我们都先组织教师培训。聘请专业人员向全体
英语老师讲授“口语 100”的设计理念,帮助教师提升“口语 100”的利用率。
同时进行技术培训,促使英语教师熟练使用“口语 100”。我们先后五次邀请口语
100 的孙老师到校指导解决技术上的问题,比如浏览器的选择, 密码的更改、口
语跟读麦克风的设置、完成句子和写作题型的评分建议等等,及时得到指导,推
动工作顺利进行。
2、实验与推广
尝试使用口语 100 进行英语教学,我们用一个学期的时间,做了大量的工作。
(1)召开主题班会,让学生了解口语 100。班会课上班主任和英语教师一起,
展示了网络环境下的英语学习方式,学生对同龄人流利的表 达和快速应变羡慕不已,
产生了学好英语口语的强烈愿望。教师向学生介绍了口语 100 中“朗读纠 错、人机对
话”等功能,正好弥补课堂中“听说”能力训练的缺失,会对他们的听说能力有全
面 的锻炼和提升。
(2)跟踪调研,及时了解口语 100 使用情况,校长调研教师,询问各班级
使用口语 100 的人数和反响、作业布置和完成情况、使用过程中出现的问题、改
进的方法 或建议等。老师们提供真实朴素的调研报告,为改进硬件设备、推进口语
100 教学提供思路。面向学生发放调查问卷,就学习条件、学习设备、学习方
式、学习内容、口语 100 的优点缺点、问题及建设等方面进行调查,及时了解学
生的使用情况。在调研中,发现问题,调整思路,让口语 100 更好的服务英语教
学。 < br>(3)沟通家长,寻求家长的支持和配合。涉及到网络学习,我们必须做好
与家长的沟通。经过认 真周密的准备,我们发放了《致家长一封信》,介绍平台
及功能,帮助部分家长转变对网络学习的抵触观 念;召开家长会,录制微视频向家
长介绍平台的内容和功能,展示利用口语 100 平台学习英语的优 势,播放学生的
学习情形,并请家长提出意见和建议。也有家长陪伴学生使用平台后,在家长会上
向其他家长介绍了自己孩子的进步,表达了自己的体会,耐心的工作换来家长的
支持。
(4 )升旗仪式表彰,激励学生不断进步。为了让更多的学生用更好的学生
用好平台进行学习,我们在全校的 升旗仪式上隆重表彰了在平台学习中表现优异的
学生,颁发证书和奖品。树立榜样,表彰先进,激励后进 ,营造氛围,学生学习兴
趣更为浓厚。
3、发现与创新
口语 100 为我校英语教学带来了鲜活的力量,我校创造性地使用平台,使英
语教学发生了翻天覆地的改变。
(1)口语 100 教学融入集体备课教研。我校坚持“每周一研”集体备课制
度,每周二下 午是英语教研组集体备课活动时间。我们在坚持原本单元备课说课
研课磨课的常规活动同时,增加了一项 内容,即互联网+英语教学研讨。老师们一
起学习研讨口语 100 老师培训的内容,学习相关文章; 练习使用平台教学,熟悉
每课时资源,筛选最合理有效的资源;布置作业前先把作业做一遍,重点关注
口语,听力作业;同时研究每周班级作业使用情况反馈,用数据了解教师和学生
的使用学习情况 ,发现问题,解决问题,促进工作。
(2)探索英语课堂教学新模式。在使用口语 100 平台的过 程中,最初我们多
用来布置作业,巩固知识,发现平台的更多功能后,我们开始探索英语听说课、阅读< br>课、复习课及讲评课等不同的教学模式。
(3)组织口语平台教学成果展示。经过一个学期的教 学实践,老师们都感
受到互联网给英语课堂增添的活力。每个人都有与口语 100 不得不说的故事, 我
们及时组织教学成果展示活动,并选出优秀成果参加上级教研部门的成果征集评
选活动。
三、聚焦改变:实现听说读写全提升

口语 100 的强大功能,我们正在继续摸 索当中。现在学生每天都催着老师布
置作业,这种积极性充分说明了他们的改变。
1、 激发了学习兴趣,学生乐学。
因为不必在对着纸质作业埋头苦写,而是点点鼠标、敲敲键盘、读读念念,
就可以完成英语的 听、说、读、写各种训练。连词成句的闯关模式引发了学生的斗
志和激情,在游戏中不知不觉提高了从句 法、句式到写作的能力;美文,时文, 名
著节选,影视片段,让学生感受到英语学习丰富多彩、千姿百 态,于是在课堂上常
常听到学生们英语原版的经典对白,英语学习回归到交流性和人文性的本质。曾有一名几乎不会不单词的学生,一个月坚持下来,他的口语评分一次比一次有进步,
25 分、45 分、60 分、他高兴地说:“我第一次能把一篇长课文读下来啦!”因为跟
读熟练了,上课也敢于举手 展现自己的预习作业了,人变得越来越自信。

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