存钱理财留得往事成回味精选作文500字

2021年1月8日发(作者：陈熙)
留得往事成回味精选作文500字
留得往事成回味
每个人心中都有一个胆小的自己——习题记
雨噼里啪啦的下着，窗外白茫茫一片，方才还是晴 空万里，转霎时乌
云密布，我站在窗前，陷入了回忆……
记得那也是一个明媚的早上，我与父 母去爬泰山，由于我的贪玩，落
在了他们后面。一霎时，乌云笼罩了整座山，潮湿的空气吹着我的脸庞，暴风吹动着山上的一草一木，我不禁产生了惧意，着急着向上爬
去，内心的燥热和寒冷的山风使 我头疼剧烈，我一屁股坐在石阶上，
找了半天还是没见到父母的身影，年幼的我经不起这打击，呜呜地哭
了起来，雨如同开阀的水库一般从天空落下，雨水落在我早已湿润的
脸上。
“咚、咚 、咚”一种沉重的脚步声由远而近，我仰起头，原来是一位
泰山挑夫，沉重的扁担在他身上形成一个曲度 很大的抛物线，他赤裸
上身，任雨滴打在身上，湿润的头发挡在额上，古铜色的脸上透着坚
毅和 不屈，草鞋踏在石阶上，激起一滩泥水，他为什么要那么辛苦呢？
估计他一家老小都要靠他来养活。他可 以继续向上走，为什么我不可
以呢？我在心里问自己，于是继续也向上走去，不知是雨还是汗早已
打湿了我的上衣，头发盖在眼前，我机械式的向上走去。快到了，就
快到了，模糊的路标如同灯塔一般 给我希望。隐约看到前方一群避雨
的人，我在心中“加油，快到了”，我蹒跚地走上来，人群中的父母< br>
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一眼便看到了我，扑过来一把把我抱在怀中，我眺望着自己走过的路
程， 想到我终于克制了恐惧，我对着山下大吼一声……
雨渐渐停了，阳光透过乌云，窗外隐约跑过当年那个 顽强勇敢的男孩，
我嘴角挂起了浅笑，那次爬泰山让我克制了自己的胆小，现在回忆起
来依旧熟 悉，当年的往事已成为现在的回味。
留得往事成回味，感谢当年的自己。
【写作指导：怎样培养提高学生对精选作文的兴趣】
对学生精选作文评价是精选作文教学 的一个重要环节，传统观念
认为学生将精选作文交给教师，即算完成任务，而教师则花大量的时
间批改后，再还给学生，而学生只是看一看分数与评语。这样，评价
变成了精选作文教学的终结，而不是 一个环节，同时由于教师只看到
评价的评判功能，而忽略了心理调节功能，那些经常得低分的学生的精选作文积极性受到了挫伤，也就失去了写作的兴趣。为了能有效发
挥评价的激励功能，提高学生的 习作兴趣与能力，我们对传统精选作
文评价方式作了一些改革。
⑴延时评价。传统的评价 方法是一次性的，一旦分数定下来，即
便修改的再好，也还是那个分数，学生失去了再修改、再写作的动 力。
因此，我们在教学中，对那些暂时不能得到高分的精选作文，通常是
先指出文中的成功之处 ，树立信心，再把需要修改的地方告诉学生。
这样学生既能看到自己的成绩，也能看到自己的不足，渴望 重新修改
精选作文的兴趣被激发出来。而教师则根据学生修改后的精选作文再
行评价打分。

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⑵屡次评价。一篇精选作文一个分数，这就把学生每次的习作水
平 看成了一个不变的“常数”，客观上也就扼杀了他们进步的可能，
我们在评价学生的精选作文时，实行一 篇多练，每练一次，进步一点，
就加一次分。这样将传统的“孤立、静态”习作行为转变成过程性、动态精选作文。（next88）既给学生时机，又能调动兴趣。
⑶舍得送分。学生与学生之 间存在着一定的差异，因而用同一个
规范来衡量全班学生的精选作文，表彰、鼓励“后进生的时机就少了 。
对这类学生，我们的做法是不与别人横向比较，而是与本人做纵向比
较，不作优劣判断，而是 劣中选优沙里淘金，只要有进步，就适当提
高学生精选作文的分数或等第。对于实在不好送分数的精选作 文，耐
心引导，或教写法，或分散难点，促其提高。
⑷突破满分。在一次次的修改正程中 ，学生习作的得分越来越高，
当到达“顶峰”——满分时，学生的高分心理得到了满足，但兴趣却
由此变弱。特级教师于永正在一次评价学生的精选作文是最高打出
120分，因此我们在评价学生的精 选作文时，不妨突破了以前的满分
评价，充分发掘学生的习作潜力，只要有进步，就照单给分，给学生< br>以更大的激励。
⑸让学生参与评价。学生不应当仅是一个被评的客体，更应是评
价 的积极参与者。学生通过自我评价可以了解自己的进步，发现存在
问习题，及时纠正失误，养成自我修改 文章的良好习惯。我们让学生
参与精选作文评价的做法是首先让学生大致了解并逐步掌握精选作
文评价的规范，如文章的详略、主习题、开头、结尾等一般要求，其

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次是组织学 生进行字评、互评，教师尊重学生的意见，其三是定期编
制班级优秀精选作文选，让每个学生挑选自己最 好的精选作文，经过
认真修改后，由学生写出点评，再编写成册。
总之，“让学生成为精 选作文的主人”，是新一轮课程改革的主旋
律，改革精选作文评价方法也势在必行。只有让学生感受到精 选作文
的好，体验到成功的乐趣，他们才能真正成为主人。


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