poured浅谈初中英语口语教学 杨 旭

2021年1月8日发(作者：葛守昌)
浅谈初中英语口语教学 杨 旭
语言是一种交际工具，语言的社会交际功能是语言 最基本的功能。英语教学的根本目的
是培养学生运用英语进行交际的能力，这是英语教学的出发点和归宿 ，是中学英语教学的总
体目标。英语听、说、读、写四种语言技能中，说的难度最大。学生能否学好英语 、运用英
语进行交际，很大程度上取决于会不会“说”。因此口语教学是中学英语教学的一个重要方面，
特别是中考增加了口试的内容以后，更显示出了它的重要性。

那么，如何进行口语教学呢？

一、重视课文的模仿朗读和背诵

平时口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语
不是很标准，因而 跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生
在脑子里储存词汇和习惯用语， 形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英
语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有 必要的，更是发展学生的口语交往能力的保证。
要让学生清楚地认识到英语口语能力的形成必须首先有语 言材料的大量有效输入和积累作为
基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并 就其流利程度和语音
语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要 抓住这
个有利契机，培养学生的自信心。

二、启发、引导学生开口，培养良好的习惯

英语作为一门语言，学就是为了运用，而运 用更利于巩固所学的知识，从而达到自身能
力的提高。所以学生要敢于开口读英语、说英语。在运用语言 时错误是难免的，切不可怕出
错而羞于出口，只有多开口，错误才会越来越少。鉴于此，我从一开始就积 极引导并鼓励学
生大胆开口，消除他们怕羞的心理，培养他们敢说敢练的习惯。在平时的教学中，我注意 加
强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系，给学生一种亲近感和信任感。当学生在表达受
阻 时，投以一个鼓励的目光或给予一句鼓励的话语，会增强学生的信心；当学生积极参与口
语并出色完成时 ，及时给予表扬，一声“Good”或“Excellent”会给他们一种满足、荣誉感，从
而进一步 激发他们参与活动的积极性。每逢课下遇到学生，我会主动用英语向他们打招呼，
久而久之，学生看到我 也会用英语跟我交谈。

三、通过多种形式进行口语实践

1. 听说领先会话训练。“听先于说”是提高学习者口语能力的一条基本原则。学生通过听，
能获得知识信息 ，只有接触到大量的英语资料，才能有表达思想的强烈愿望。首先要进行泛
听和精听。泛听，可以让学生 听篇幅小、纯正的英语录音带。比如现行配套的阅读训练，是
很有趣味性的语言交际或小故事，配有练习 题型，如果在教学过程中每单元抽几分钟用于听
力训练，不成问题。只有当学生开口说话，把表达思想进 行语言交际成为学习者的愿望时，
才会有真正的口语会话，这也是大量听的必然结果。

2.以学生为中心，加强会话训练。会话的方法很多，但我觉得，以学生为中心应是最有
效的，因为对话中有许多句型限制了学生的回答，会降低学生犯错误的机率，能使学生讲话
流畅，模仿运 用自然，学生还可减少由于害怕、说不来、说错而产生不敢开口的心理障碍。
因此，通过教师的适当引导 ，学生加以发挥，对话训练的效果就可想而知了。另外，会话的
过程应在轻松、愉快、和谐、幽默的气氛 中进行，学生可以通过交流问题、看图说话、编写
对话、表演节目及演讲来提高自己的口语能力。此时， 学生应是课堂活动的中心，教师起到
的只是导演的作用。教师们应采用多种直观教具，尽量为学生创造良 好的语言环境，活跃课
堂氛围。哪怕是简单的音标教学，我都会想方设法用一幅图或出示几样实物来串成 一段话，
把涉及到的音标标在单词下面进行教读，加深印象，学生也容易记读。