两元浅议小学三年级英语口语教学方法

2021年1月8日发(作者：舒淇)
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浅议小学三年级英语口语教学方法
通常情况下，小学三年级为英语口语学习初期，很多学生会出现不同程度的“胆怯”心
理。尤其是那些生 性胆小的学生，更是犹犹豫豫不敢进行口语训练。英语是一门语言学科，
其教学目的不仅是使学生学会写 ，更是学会听和说。因此，在小学三年级英语教学中，进
行口语教学方法的研究势在必行。如何让学生从 被动接受到主动进行口语训练是笔者要解
决的主要问题。此外，笔者对英语口语的训练频数及有效性进行 了综合论证分析，以期为
解决小学三年级英语口语教学方法问题提供有效借鉴。
一、克服学生的“胆怯”心理
（一）建立融洽师生关系，营造轻松的课堂气氛。
教学在传递知识的同时也在进行深刻的师生间的情感交流。古人云：“亲其师，信其道。”
教师尤其是小 学教师，要用爱心和责任换取学生的亲近和信任，使学生在信任教师的前提
下产生师生情感的交互反馈， 从而借助双向情感反馈这个媒介，达到口语教学的最佳境界。
比如在进行句型模仿训练时，由于英语语句 本身的语言结构相对独立，自然而然地受语言
内容和说话人的情感影响，因此不少单词或者词组都会在声 调、读音等方面上产生变化。
与此同时，此年龄阶段的学生有着强烈的急于模仿和急于求成的心理因素影 响，遇上发音
有难度的单词或者不易上口的句型，就会随之产生一些错误模仿的现象，学生开口的积极< br>性就会因发音错误的累加而受到挫伤，从而产生“羞于启齿”的现象。当遇到这种情况时，
教师要 克制自己的情绪，用一种比较亲切的口吻去缓解课堂上紧张的纠错气氛，帮助学生
缓解由错误引发紧张、 焦急、难为情的情绪，多用鼓励的方式增强学生的学习信心。
（二）寓教于乐，让人人主动开口说。
英语口语教学内容本身比较枯燥又不易迅速掌握，而语 言的交际功能是需要特定的情
境体现的，这就要求教师在课堂上精心组织教学材料，不断引入适合学习的 背景，多创设
一些生动的教学情境，让学生听到、看到，甚至能触摸到，做到将自己完全置身于进行英< br>语口语的环境中，这样就可使学生把学习乐趣放在第一位，教师只有寓教于乐，才能充分
激发和提 高学生的学习兴趣，让学生在自觉或不自觉的状态下主动开口练。教师可以尽可
能地借助图片、实物玩具 、幻灯投影等教学工具，降低学生理解语言材料的难度，通过讲