faintly英语口语教学案例

2021年1月8日发(作者：詹若容)

英语口语教学案例
当前新课改对小学英语教学提出的要求是：小学英语教学要依据 《小学英语课程教学基
本要求》，重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、 语调基础，
引导学生乐于用英语进行简单的交流，把教学的重点放在培养学生用英语交流的能力和兴趣< br>上。由此看来，英语口语教学已在小学英语教学中占据着越来越重要的地位。因此，在英语
口语教 学中如何培养学生兴趣，如何设计合理的情景以便最佳发展学生英语口语交际能力，
成为每个英语教师教 学中首要解决的问题。笔者通过课改理论和口语教学实践相结合，总结
出了一套行之有效的方法，并取得 了显著的效果。
1. 由背句型到自创句子的飞跃
古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 这个道理也可以用在英语学习中来。肚
子里装 着几百条朗朗上口好句子自然能轻松的与他人很好的交流。深圳版的小学英语教材每
个单元是围绕着一个 话题展开。为了让孩子们能用该话题与他人用英语进行交际，我经常在
墙挂上这个话题的三五个例句，这 样学生在上课下课都可以看到并默记于心。背诵了一个好
句子，孩子们还能创造出许多好句子来。这样， 到这个单元结束时，全班的孩子们都会做关
于这个话题的报告或演讲。少则三五句多则上百句。事实上， 这种由例句到自由对话能够让
不同层次的学生都能得到很好的锻炼。基础不够好的学生能学到最核心的英 语句子，优秀生
在这种示例句型训练下能创造句子从而让他们获得学习的成就感。同时这种训练很好地培 养
了孩子们的创新能力。此外，坚持这种背诵训练能有效的提高学生的语感。
2.小小辩论会，激发学生表现欲望。
《小学英语新课程标准》指出，英语课一定要根据儿童 的身心特点来改革课堂教学模式，
让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习 兴趣。课堂上小小辩
论会的比赛模式，符合了小学生的喜欢表现自己，喜欢争强好胜心理特点。利用这一 点我经
常将孩子们分成两组让他们就某个班上的事情简单地用英语表达自己的想法。例如：刚开完
运动会后我会问：who is a better jumper, Lucy or Tim? 通常我们班的男同学会尽力维护男同
学说：Tim is a better jumper than Lucy. He jumped higher than Lucy. 然后女同学们很不服气的
说：I don’t think so .Lucy is a better jumper than Tim. Although she broke her leg, she continued
to jump. She is great….由此通过激烈的辩论将整节课推向高潮。
提高学生口语的思辨能力是口语教学的最高阶 段。这一阶段能训练孩子们用英语思考而
不是单纯的模仿。目前，大部分英语教学是让孩子模仿，背诵已 有的据子，课文。长期下去
孩子们会养成不爱动脑筋的习惯，遇到在真实情境又不能准确地表达思想，所 学的语言变成
了死知识。而通过这种课堂上的小小辩论会不仅活跃了学生的思维、提高了口语的思辨能力 ，
而且陶冶了情操。为了进一步提高学生的口头表达与思辨、分析和创新能力，结合小学生的
特 点，我会安排孩子们课后将自己的想法写下来。第二天再安排两个小孩做简短报告。再由
其他孩子提问。 这样既训练学生的快速反应能力又训练了学生批判性倾听能力。
3.巧妙利用信息差，培养学生质疑能力。
培养学生的质疑能力是课改要求之一。过去的英语 的课堂上大多是老师问学生答。主
动权都在老师的手里，学生只有被动的接受知识。在这种教育方法下一 旦孩子们有机会和外
国人交流，孩子们都不知该从何说起，同时也束缚了孩子们的思维发展。那么，如何 创造真
实的情境让孩子用英语提问呢？近段时间英语教学中提倡利用信息差（information gap）培
养孩子的质疑能力。我认为这是一个可取的办法。在我的课堂上这种方法也取得了很好的效< br>果。通常在教师与学生第一次见面时孩子们很好奇这个新老师的名字，爱好，家庭状况等。
在这种 情况下我会告诉孩子们:“你要想知道就来问问我吧。”慢慢地就会有第一个孩子站起
来，第二个孩子站 起来……渐渐地，课堂的气氛活跃起来了。但是渐渐地，随着孩子们一天
天地与老师熟悉起来老师与学生 的信息差就越来越小，孩子们能提的问题也越来越少。这时