可行浅谈小学英语中的口语教学

2021年1月8日发(作者：杜之松)
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浅谈小学英语中的口语教学

摘要： 英语口语教学的重要性已经受到广泛的关注，教
师也在一定程度上注重对学生进行英语口语交流能力的培
养。但是受到评价机制、心理素质、语言环境、班级人数多
等方面的影响，小学英语口语交际在 课堂教学中存在着低效
的问题。文章结合教学经验，谈谈对小学英语教学中的口语
教学的看法。
关键词：口语交际；评价机制；心理素质；语言环境
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：
1671-0568（2014）09-0070-02
《全日制义务教育英语课程标准》（2011年版）明确
指出：“义务教育阶段英语课程的总目标是：通 过英语学习
使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高
综合人文素养。”由此可 见，使学生具备口语交际的基本能
力是我们当前进行课改的行动准则。在英语教学中重视对学
生 口语交际能力的培养，是学生英语素养形成与发展之必
需。但目前的口语交际教学存在着低效的问题，所 以如何切
实有效地培养学生的口语交际能力，成为我们急待解决的问
题。
一、口语交际教学的必要性
具备良好的口语交际能力，是适应现代社会人际交往

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需要的基本素质。新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从 提
高学生人文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提
到了一个新的高度。随着中国国际 影响力的逐步提高、中国
与世界的联系日益密切，人们对口语交际能力越来越重视，
外语越来越 成为一门重要的基础工具学科。因此，作为培养
未来社会人才基础的小学英语教学，理应注重培养学生的 口
语交际能力。小学阶段是英语学习的初始阶段，是激发学生
学习兴趣、培养其口语交际能力的 关键时刻。教师应尽可能
地把所学的课本内容变为真实的情景让学生操练，锻炼学生
的口语，培 养学生的交际能力。
二、造成学生口头表达薄弱的原因分析
1.英语评价机制 中对“说”的忽视。虽然英语口语的
重要性逐渐被认识，但由于各级、各类考试还不重视口语能
力的测试，特别是在如今的高考中并没有英语口语考试，无
法在根本上动摇传统根深蒂固的重读写、轻听 说的观念。同
样，认为读写重要的学生远多于认为听说重要的学生，广大
家长和学生认为口语并 不重要，这就是因为英语成绩是靠最
后的一张考卷来评定的，这也导致了我们之中一部分教师也
有了这种想法，因而忽视了平时的口语训练。
2.学生的害羞、自卑心理。大多数学生在进行口 语表
达时内心焦虑紧张，因此错误百出。于是越出错就越紧张害
怕，越紧张害怕就更容易出错， 形成恶性循环，使学生有惧

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怕心理，导致学生 不敢开口。性格内向或基础较差的学生，
容易产生自卑心理，不敢大胆说，怕同学嘲笑，怕老师批评，< br>这样他们的口语水平就很难得到提高。其实这些都是学生没
有正确树立起学习英语的价值观和目标 ，因为英语的学习本
身就是一个由不会到会，由错误百出到流利自然的过程，而
学生所要做的就 是要认识到这一点，并且去克服它。
3.缺乏良好的语言环境。俗话说“拳不离手，曲不离口”。同样，要想提高英语口语水平，必须要在好的语言环
境中多练。但由于我们的学生并不是生活 在英语的语言环境
中，所以使用英语的机会很少。即便在课堂上，如果教师不
能创设轻松、愉快 的情境和氛围，不能引导学生大胆说、大
胆练，学生也不容易主动积极地参与。
4.班 级的学生人数。由于师资力量缺乏及追求教育资
源的最大化利用，现在大多数学校都是大班教学，每班至 少
四十多名学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难，
教师很难关注到每一位学生的具体 表现，也很难针对个别学
生的具体表现给予及时指导。这种情况很容易造成口语交际
水平的两极 分化。
三、英语口语教学的策略
1.培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心。
首先，培养学生良好的心理素质，可以从 课堂入手，
在课堂上创造一种安全的心理氛围，在口语交际时，鼓励学