理解英文初中英语口语课题研究

2021年1月8日发(作者：夏允彝)

初中英语口语课题研究
问题的提出
英语是当今社会最为重要的信息载体 ，是全世界最为通用的语言。许
多国家在基础教育发展战略中，把英语教育作为公民素质的重要组成部分，并将期摆在突出地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大。在英语课堂教学方面 ，
也从过去的注重知识的传授转变到现在的注重学生素质的培养。尤其
是城市，更比农村先行一 步，大部分城市已在小学普及了英语。农村
中学部分教师在教学中还是采用老方法处理新教材，应受到高 度重
视。
第三，由于受语言环境、教学条件等客观因素的制约，农村中学英语
教学与 城市相比，存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤
为突出。英语作为一种语言，它的最大功能 在于交际。可以想象，一
个英语口语很差的学生，怎能真正掌握英语这一语言？
新课程改革越 来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力
的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原 来以教师为中心转
化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识
为中心发 展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的
教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学 生在打好坚实的口语基
础上，学好英语文化知识，以增强每一个


学生的综合素质。
二、理论假设
教学质量的优劣与教师教学方式和学生的学习方法 的好坏相辅相成，
符合学生学习方式的教学方法可以激发学生学习的兴趣，减轻学习负
担，提高 教学质量。
三、研究的内容与方法
1、深刻钻研教材，灵活处理资料
七年级《英 语》（新目标）教材的编写，注重人们实际生活的环境，
从生活片段中选材，内容与生活息息相关，很少 做理论说教，它以使
学生在学习过程中发展综合语用能力、提高人文素养、增强实践能力、
培养 创新精神为宗旨，以全面提高广大学生综合素质为目标。教师在
钻研教材之时，应正确把握这一点，同时 在教学活动中，也要把这一
信息透露给学生，使学生能把握大体的学习方向。
具体到每一个单 元的教学活动，教师更应详尽处理教材。要吃透教材
的重点和难点，突出基点，把握深度和广度。联系当 地社会环境与日
常生活，选取学生最为熟悉的题材，考虑每一个学生本身的特点，对
教材进行适 当取舍与补充。


选好题材以后，要对它们仔细考究，认真梳理，理清层次，根据不 同
学生，设置不同程度的问题，做到因材施教，条理不紊，深入浅出，
适当拓展。
2、创设良好的语言环境，使学生能自处其中，身临其境
众所周知，一个不识字的孩童，不管 在哪种语言环境下，都能用他所
学会的语言与他人进行交际，这是为什么？虽然他不识字，更不会写，< br>但他能听懂别人的意思，也能准确地用语言表达自己的意思。而我们
有些中学生虽然记住了许多单 词，学会了许多语法知识，都还是不能
用英语进行口头交际，这又是为什么？恐怕最主要的原因在于他们 平
常因为没有适当的语言环境，缺乏最起码的口头交际训练，因而语言
思维迟钝，反应呆板，该 说话时头脑一片空白，即使有个别学生能说
出两三句，也是在挤牙膏一样，结结巴巴，毫不流利。相信大 多数英
语教师在课堂上都碰过这种情形。
由此可见，创设良好的语言环境，培养学生的口头交际能力的重要性！
那么，怎样创设良好的语言环境呢？这将是我们要着力研究的一个重
要问题。
首先， 要理解单元内容，把握单元内容的语言环境。七年级《英语》
（新目标）的单元编排，既互相联系，又各 自独立，这种特点有利于
教师在课前准备时更好处理。譬如，七年级《英语》（新目标）下册


第6单元，其语言环境主要是在商场购物时询问和指点方向；相信大
多数


学生经历过这样的事情。教师在课前准备时，一定要明确这一点，尽
量使更多的学生 置身于他们曾经的环境，在这种前提下的口头交际训
练，自然效果更佳。同时，这一单元内容与第1单元 的内容又有一定
的联系，只不过本单元是在室内，第1单元是在室外而已。
其次，准备充分的 教具，创造最逼真的语言环境，当教学就餐内容时，
教师应根据教材所具的食品和本地的生活习俗，准备 充分的实物教
具，在教室里搭设柜台，在学生中选出店主和顾客，教师在要求学生
练习的同时， 尽量逼真的示范表演，使学生能正确的利用所获取的信
息进行操练。
第三、发挥学生主体，扩 大参与面。语言交际，是一个大众化的问题。
只有大家都说，这种语言才有生命力。在教学活动中，教师 一定要充
分调动学生的主动性和积极性，鼓励人人参与，大家开口，正确引导，
适当调控，才能 使课堂活起来，从而达到最佳的语言效果。
第四、形式灵活多样，风格不具一格。好奇心，新鲜感是广 大青少年
的固有特征。因此，教师在教学过程中，要力求课堂形式灵活多样，
风格不具一格。要 敢于创新，大胆打破原有的课堂授课模式，或采取
活动课形式：课堂竞赛、文字游戏、英语沙龙、英语角 、英文歌曲；
或进行实地考察、上街购物、电话采访；或利用网络资源，进行网页
制作，网上英 语沙龙等。总而言之，


教师要迎合学生心理，竭尽全力为学生更好的学会英语交际而努力。
3、利用信息技术，呈现教学过程
如果说以前传统的课堂授课模式（老师传授，学生记载）是 因条件的
制约不得已而为之的话，那么，在信息技术的发达、学校网络资源的
丰富前提下的今天 ，在采用上述模式，就是在继续违背教材大纲要求，
是一种有悖学生素质的发展的不负责任的工作态度。 我们要充分利用
已有条件，尽力改善教学手段和方法，努力优化课堂教学过程，丰富
课堂教学形 式和内容，更加直观更加贴近生活的呈现教材内容，使学
生在有效时间内达到事半功倍的学习效果。这既 是我们课题组将要研
究的核心内容，也是我们要努力解决的难题。
首先，我们必须要摒弃上电 教课准备太累，操作过程难的思想。这不
是我们业务水平不高、业务能力不强的体现，绝不能当作不去利 用信
息技术进行教学的借口。众所周知，信息技术已越来越成为人类立足
于世的一种必不可少的 生存本领。作为传道、授业、解惑的脑师，肩
负着陪养下一代的重任。如果自己都不会，怎样去教学生， 怎样教好
学生
其次，用不同形式的媒体，处理不同内容的课题。如在语音室中进行
听 说训练，在电教室中进行读写训练，利用幻灯呈现图片，利用影片
呈现教材内容（来源生活），利用动画 呈现事物的发展演变。更进一
步，我们可以制作多媒体


课件（已有很多老 师正在实施），通过演播形式呈现教学过程。既可
以更加直观的展现课的内容，又可以节省许多时间给学 生自己参与。
当然，这会牺牲教师的课外时间。但我们不能忘了，学生才是主体。
如果说老师先 导演的话，学生就是演员，课堂就是他们表演的舞台和
空间，如果老师总在那里晃来晃去，自然不能成为 一部好影片。
第三，收集大量素材，结合教材内容和其他材料，制作多媒体课件。
既然我们要 办特色教育，自然少不了地方特色的素材；但我们又不能
故步自封，同时更应了解别处的发展状况。学校 网络给我们提供了取
之不尽的资料，我们要尽力去查阅、下载，并加以取舍利用。切忌局
限于教 材，而忽略更加广阔的天空。
在技术上，我们必须虚心求教，通过培训、自学等方式，逐渐掌握PowerPoint、Author Ware和flash等不同种类课件的制作技术要领，
以点 带面，争取尽快使多媒体电教课真正走入学生的学习生活。
第四，及时反馈信息，虚心听取意见，不断完善教学水平
把学生当主体，就要顾及学生的感受 ，了解学生的课堂学习活动中的
动态，及时反馈学生之间的信息，虚心听取他们的意见和建议，以不断完善教学水平。同时，教师之间也要展开互相学习的活动，共同研
究，共同探讨，争取共同提高。


第五，正确引导，鼓励为主，促进学生自觉养成良好的学习方法。现
在对 课堂评价的标准已发生了一些根本性的变革，认为凡能使学生舒
适、快乐的课堂就是好课堂，学生舒适、 快乐，并不表示他们就在贪
玩不搞学习，而恰恰相反，只有在舒适、快乐的前提下才能搞好学习。
因此，作为教师，我们切不能将自己的任何不快情绪强加于学生，而
是要尽量引导他们，鼓励他们，使 他们感受到学习的舒适与快乐，这
样自然就会使学生养成良好的学习习惯和学习方法。因为多媒体电教< br>课的丰富内容和多变的形式能引起他们的兴趣，所以我们要多加利
用。
四、阶段研究目标
1、探索如何在网络环境下为学生英语学习，尤其是口语学习创设最
有效的学习环境，提高学生学习能力的途径方法，初步形成网络环境
下的教学模式。
2、通 过课题研究，使学生知识面有较大拓宽；学生用英语交际的能
力有较大提高；学生运用英语的实践能力有 较大提高。
3、促进教师对新一轮课程改革的认识，提高教师运用现代教学观念
开展网络教学 的能力：进而提高整个农村中学的英语教学水平。
4、在实验中不断积英语课堂教学经验，提高英语教 学水平，进行理
论探讨，制作有实用价值的课件；编辑配套口语教材；丰富专题网页
内容，加速 学校的网络资源建设。


5、争取在2004年下期结题。
五、研究的对象与方法
本课题的研究对象是在本校各年级随机抽取3个班级，采用行动研究< br>法、实验法、经验总结法等。从2003年下期开始，着重加强对新课
标英语教材教法的探讨实验 和研究。
六、研究过程
1、第一阶段：理论探索（2001年下期——2002年上期）
对本校初一、初二年级教师与学生英语教学方式的现状及期望进行调
查，根据调查情况制订实施 新的教学方式的方案。
2、第二阶段：试验应用（2002年下期——2003年上期）
对 第一阶段的试验各个案例资料进行分析总结，去粗取精，在初一、
初二年级全面实施新的教学方式。
3、第三阶段：推广应用（2003年下期——2004年上期）
改变教师传统的按部就班地 教授题材贫乏、体裁单一的教学内容，尝
试创造性地、有选择地教授题材丰富、体裁多样的教学内容。改 变以
教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”
的教学方式。
4、第四阶段：总结阶段（2004年下期）


对第二、三阶段的试验个案 及研究资料进行整理分析和归纳总结，撰
写成有价值的实验报告、经验总结、论文、结题总结。
七、思考与讨论
（一）农村中学学生学习习惯、传统教学方法对英语现代化教学手段
的制约
农村中学 学生由于“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率
的严重影响，“教师讲，学生听；教师写，学 生抄；教师考，学生背；
重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。学
生 被动学习，不会学习，教学效率低下，课业负担越来越重。这既影
响学生的身心健康，又妨碍学生的个性 发展。，“教师讲，学生听；
教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素
质”的现象还比较严重地存在着。学生被动学习，不会学习，教学效
率低下，课业负担越来越重。这既 影响学生的身心健康，又妨碍学生
的个性发展。，“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生< br>背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还比较严重地存在着。
学生现代英语教学，正在发 生深刻的变革，以“学生为主体，以教师
为主导，注重培养学生能力”的教学理念、教学模式，正在被越 来越
多的教师接受。我认为，要转变观念，更好地实施新的教学模式，真
正做到在课堂上“以学 生为主体”，提高学生学习效率，必须格外注
重培养学生良好的学习习惯。下面，从三个方面具体谈谈如 何培养学
生良好的学习习惯。


1、要善于引导学生预习
事实证 明，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学习效率。
“一课一得”课堂教学改革中，课前预习 是关键。问题是，相当一部
分学生以为这种方法烦琐、枯燥，因而弃置不用。没有全体学生在预
习方面的配合，教师在课堂上，往往不得不迁就基础差、学习被动的
学生，把时间耗费在复习英语单词、 熟悉课文、介绍相关知识上，而
难以集中精力引导学生解决重点、难点，难以通过必要的练习巩固知识，培养能力，进一步提高英语教学效率。
针对上述这种现象，有必要给学生讲清楚预习的意 义，让学生明
白，在时间分配上，节省教师的时间比节省学生的时间更重要。如果
学生在课外做 了一些力所能及的事情，教师在课堂上有了更充裕的时
间，就可以在传授知识的同时，进行方法论的指导 ，把自己积累的丰
富经验传送给学生；也能腾出手来，进行必要的训练，巩固学生所学，
提高其 运用知识的能力。道理讲清了，还要郑重地布置预习，说明要
求，指明方法。课堂上，更要时时检查预习 ，对认真预习、能与教师
流利对话、正确回答问题的学生，随时予以表扬；对疏于预习、每每
在 课堂问答中张口结舌的学生，则予以婉劝和适当的批评。
学生都是通情达理的，当预习效果在学习 过程中显现出来，学习
效率逐步提高时，他们自会配合教师和教学，责求自己认真预习，使
课堂 学习更有成效。