球网初中英语口语交际教案

2021年1月8日发(作者：郎咸芬)
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初中英语口语交际教案


【篇一：初中英语口语的培养教案】

英语口语的培养（第一课时）

一、教学任务：

① 音标知识的简单介绍；

② 音标知识的重要性；

③ 教学音标: a,辅音：能正确识读 28个辅音；

b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。。

二、教学重点：

① 开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音

② 28个辅音的认读，尤其是6个爆破音的认读。

三、 教学难点：

开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的
认读

四、教学步骤：

step one everyday english（日常用语）

⒈----good morning,hellen!(afternoon/evening)

---- good morning,alice!(afternoon/evening)

⒉ ---how do you do!

----how do you do!

⒊----how are you ?

----fine, thank you,and you?/ i’m .

----i’m fine, too.

⒋----what’s your name?

---- my name is mary/tom. (i am mary)

⒌--- can you spell it,please?

---- yes, m—a—r—y,mary.

⒍---- are you clear?

---- yes.?no.

⒎read after me,please.

⒏look at the blackboard. please.

⒐exchange, please.

（注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可）
step two

①简单介绍音标的知识，（联系汉语拼音）

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② 说明学习音标的重要性。（让学生明白学好音标除了能自己独立
识读英语单词外，更重要 的是能轻松记忆后面将要学到的所有单
词，而记忆好单词是学好英语的最基本保证。）

③音标慨况：元音（单双元音）；辅音（清浊辅音）。

step three

① 开音节与闭音节的认识及开闭音节单词的区别练习；② 元音字
母在开、闭音节中的发音及练习

③让学生反复练习元音字母在开闭音节中的发音。

step four

① 元音和辅音的初步认识；

② 辅音的教学及6个爆破音的正确认读

五、课堂作业及训练、测试

①单项选择

( ) 1.英语共有____元音字母；国际音标共有___个,其中辅音_ ___
个，爆破音____个。

a.5,48,20,10 b.21,48,28, 6 c .26,48,5,10

d.5,48,28,6

() 2.下列单词中为开音节的是______。

a. cake b. borrow c. window d. meat

() 3.下列表述错误的是_________。

a..音节通常由一个元音加上一个或者几个辅音构成。

b .以元音字母结尾构成的音节叫绝对开音节。

c .元音和浊辅音在发音时声带要振动。。

d.元音字母在开音节单词中一般读其字母音，其中” u “在开音节中
还可读/u::/。

②.找出下列各组划线部分读音不同与其它的一个 。

() ① a. cake b. make c. watch d. name

() ② a. heb. desk c. game d. see

() ③ b. rice c fined. sit

() ④ a. hot b. smoke c. boxd. dog

③默写6个爆破音:

教学后记：

英语口语的培养（第二课时）

一．教学目标

知识与能力

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section a主要通过谈论话题things around the house学习询问
“物品的位置”，使学生学会基本句型where’s my backpack? it’s
under the chair．”，进一步体会where yes／no” 疑问旬的用法；
学会运用方位介词on／in／under／behind／next to”表达物品的
位置。

二．教学重点

学习运用重点句型where…? yes／no”疑问句的用法；语法焦点在
于学会运用方位介词on ／in／under／behind／next to”表达物品
的位置。

三．教学步骤

1）、第一教学环节：情景创设，导入新课

教师活动 学生活动

section a主要内容是通过询问“物品的位置”，使学生学会“where
yes／no”疑问句的用法；学会 运用方位介词表达物品的位置。所以
在教学中可采取问答式导人法：

1．教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示：i have a
basketball。“where is it?”自己回答：“it is on／in／under— (把
篮球放在讲台上、 里、下)，以此方法教学一些学习、生活用品、家
具名词及“on／in／under— “。

2．让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及
on／in／under --。

1．看演示：i have a basketball。“where is it? it is on／in／
under--- 学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---。

2．将单词与图相 连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on／
in／under---。

2）、第二教学环节：师生互动，学习探究

教师活动 学生活动

1． 播放1b部分的录音让学生听，引导学生写出所听到的单词的号
码，完成lb部分的教学任务。

2．引导学生展开pair work活动，完成lc部分口语交际的教学任
务，学会运用

“where’s my backpack? it’s under the chair．”，及方位介词“on
／in／under／behind／next to”表达物品的位置。

3．播放2a部分的录音，引导学生选出他们所听到的事物并标明 顺
序，完成2a部分的教学任务。

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4．引导学生展开pair work活动，完成2c部分口语交际的教学任
务。归纳语法where’s my backpack? it’s on／in／under the
chair.”

5．引导学生观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关
信息，将方框内对话排序。

6．引导学生展开pair work活动，完成3b部分口语交际的教学任
务。要求学生学会使用where are…”句型询问“物品的位置”。可采
用师生互动带动生生互动的交流方式：“where are the books?
they are in／on／under／behind／next to—．”。 1．听1b部分
的录音，写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务

2．展开pair work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会
运用“where’s my backpack? it’s under the chair．”，及方位介
词“on／in／under／behind／next to”表达物品的位置。

3．听2a部分的录音，选出所听到的事物并标明顺序，完成2a部
分的教学任务

4．展开pair work活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳
语法 “where’s my backpack? it’s on／in／under the chair．”

5．观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将
方框内对话排序。

6．展开pair work活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求
学会使用“where are…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带
动生生互动的交流方式：“where ale the books? they are in／on
／under／behind／next to …．”。

3）、第三教学环节：合作交流，巩固提高

教师活动 学生活动

引导学生展开pair work活动，完成4部分口语交际练习的教学任
务。要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找
出两幅图的差别，操练 “where is／are---?”句型。 展开pair work
活动，完成4部分口语交际

【篇二：《初中英语口语交际》校本课程教学计划】


《初中英语口语交际》校本课程教学计划

一．教学目标。

校本课程开 发是以学生获得学习的利益为终极目的的。学校以学生
为主体，课程本身亦是为学生的学习而存在的。我 们开设《英语口
语交际》校本课程，通过加强学生口语能力的训练，从而促进学生
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