哈尼英文初中英语口语教学策略及反思新编

2021年1月8日发(作者：戎贵卿)





初中英语口语教学策略
及反思新编
Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】


初中英语口语教学策略及反思

王红梅

一、引 言
“Language affects life!”英语作为一种交际语言，是人类最重要的交际 工具之
一。随着经济全球化进程进一步加快，国家与国家之间扩大了交流渠道，英语也日益显
示 出其独有的重要性。未来劳动者的基本素质，特别是他们对英语的掌握程度和运用能
力，将直接影响到我 们国家的国际地位，关系到中华民族伟大复兴。“学习和掌握一门
外语是对二十一世纪公民的基本要求之 一”（英语教学大纲前言）。作为一名英语教学
工作者，我们应该有这种忧患意识和崇高的使命感。
二、开展英语口语教学的紧迫性
为了适应形势的发展，国家教育部先后颁布了《英语教学大纲 》（试用修订版）和《英语课程
标准》（实验稿）。两份纲领性文件对英语教学目的、各级教学目标和要 求，课程目标、内容标准
和实施建议提出了明显的要求。其中最生动、最具时代感的，应该是对于英语学 习者“说”的要求
有了非常明确的阐述。此外，
随着中国进入WTO，与世界的交往日益密 切，英语学习已经成为人们的必需，对外
语教学的要求比历史上任何时期都高。正如李岚清副总理在全国 外语教学会议上指出：
“普及外语和培养外语人才，改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般 的教
学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问
题。” 而目前，普通中学英语教学中存在这样一种现象，即随着学生所学知识的增多和
加深，学生对学习英语的 兴趣锐减，能主动开口讲英语的人更是寥寥无几，这给广大教
师的教学带来了困难。然而课程改革却给英 语教师提出了高要求，教师肩负着不断探索
优质高效教学方法的使命：在实施英语教学过程中，努力转变 教学观念、树立创新意
识，创造交际活动情境，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性；坚持以活动促 使学
生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高。为此，我们首先应该从培养学生的
学习 兴趣入手，激发其学习的热情。其次，培养学生良好的英语学习习惯，提高学生的
英语听说能力与交际能 力，增加英语学习的广度和深度，能熟悉基本的英语国家文化习
俗、风土人情等等。要达到这些要求，仅 靠学习书本知识、课堂四十五分钟已不够了，
需要教师挖掘英语课程资源、开展丰富多彩的课外活动，提 高教学效果，让学生从实践
中感知英语文化的魅力所在。在此背景下，为了顺应新形势的发展，我校英语 教研组在
学校领导的关心下，经过调查论证，确立“中学英语角活动教学的实践研究”这一课题


在初一年级个别班级进行试验。期间，为了能使口语测试评价试验得以顺利开展，我首
先进行了初中英语口语教学实践活动。英语角活动的全面展开无疑会对深入进行外语教
学探索，更新教 学观念，改革教学模式，全面提高学生的口语及课外活动能力，并全面
提高外语教学质量产生积极促进作 用；它可以为学生营造一种英语氛围，在身临其境中
学习英语，有了实践的机会；使学生学到了真才实学 ，把英语教学活动变成生动活泼的
英语研究探索交流活动； 使学生真正从枯燥的教科书中解放出来，变 “死”知识为
“活”知识，即变单纯的书本知识传授为个人的语言交际能力的培养，容易激发学生的创造性思维,形成学习高潮，从而体现英语广泛的实用价值。
三、英语口语教学的前期准备
（一）认真研读《教学大纲》和《课程标准》，领会其精神本质。
《教学大纲》明确提出：义 务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获得所需信
．．
息，能就熟悉的话题用英语与老师 和同学进行简单的口头交流，能对事物进行简单的描
．．．．．．．．．
述并作出自己的判断。 《课程标准》对三级、四级、五级（分别相当于初中一、二、三
年级）英语“说”的能力提出了非常细致 的要求：主要是学生要能够运用自己的语言，
参与课堂活动；借助图片、实物或文字来描述一件事情；能 进行连贯的简单指令；能描
述自己或他人的经历。随着口语能力的提高，能表达自己的观点和意见，参与 讨论；能
有效地询问信息和请求帮助；能在口头表达中进行适当的自我修正。而且，在这一进程
中，要求语音、语调自然，语气恰当。 （二）进行深入的理论学习，积极参加
各种培训活动。
领会了《教学大纲》、《课程标准》的 基本精神后，我积极参加教育学院举办的各
种试验培训活动。只要一有空，就往图书馆、书店跑，看书、 买书、上网，只要和口语
教学活动有关的都看。我还阅读了大量的心理学、教育学、语言学以及教育评价 方面的
书籍，为的是更好地充实自己的教学理论，争取能深入地了解学生，掌握英语口语教学
的 基本方法。我明白，没有教学实践犹如无米之炊，但是没有科学理论的指导，到头只
能是无源之水。
（三）深入了解学生的英语基础，制定详尽的教学计划。
通过新生入学考试，我们发现了学生 的英语基础参差不齐。在我任教的两个班级
中，小学学习过英语的只占76%，连26个字母都无法认读 的占24%；51%的学生小学就
读于农村小学（见表格1、2）。他们即使读过英语，语音、语调也存 在着很多的问题。
所有的这一切，很大程度上制约着英语口语教学活动的开展。如果没有一套行之有效的