qiushi浅谈小学英语口语教学的方法与策略

2021年1月8日发(作者：曹痴)
浅谈小学英语口语教学的方法与策略


一、问题提出的背景
随着英语新课改的持续推动，英语教学要彻底改变过度重视语法
和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实 际语言使用水平的培养的现
象。而当前绝大部分教师,尤其是中老年教师，上课仍然只注重英语
语法、知识点的讲解，忽视了学生听、说等交际水平的培养。这实在
与时代发展的要求，与英语教学的目 的不相适合。而小学英语教学的
重要任务之一是培养小学生会听、会说的水平。小学是学习英语的启蒙阶段，是学习英语的黄金时期，他们对学习不但有好奇心，而且善
于模仿、口头表现欲极强，所以 教师要不失时机的强化学生口语水平
的训练，通过丰富多彩的教学方法和各种各样的方式，避免出现看得
懂，听不懂，不会说的“哑巴”英语现象。
二、解决问题的方法策略及操作中注意的问题
首先，努力提升教师的自身素质，通过再学习、再培训，更新知
识，使语言技能更纯熟 ，能够说一口标准、地道、流利的英语。其次，
根据学生的身心特点：模仿力强，争强好胜，好玩、好动 、好奇，随
意性大，喜欢鼓励与表扬等特点，我是通过以下四个方面实行小学英
语口语教学的：
（一）、消除学生的心理障碍
学生是学习的主体，学生参与度的高低与教学效果 成正比。学生
的参与度高，教学活动就会充满活力，反之，就会死气沉沉。而学生
因个性差异在 课堂上的表现各不相同。有些学生性格开朗，善于表现
自己；有些学生性格内向，或基础较差，或有先天 发音缺陷而产生不
同水准的自卑心理，不敢开口说英语，怕暴露自己的缺陷与不足，怕
其他同学 讥笑，也怕受到老师的批评。当学生心理上紧张、怕犯错、
信心不足时，其心理语言活动、说话的水平自 然受影响。年级越高，
越是形成恶性循环。随便举一个例子吧，如：五年级的陈宇同学，父
母均 是重点高中的教师，母亲还是英语教师。但这棵能够优秀的“苗
子”就是性格腼腆，语言水平不强，内心 还很自卑，几乎不举手回答
问题，偶尔一两次，也仅仅畏畏缩缩的。说话时，任凭你多次“Louder ,
please!”提示，声音还是让站在附近的老师都听不清，英语听、说水
平自然不如人 意。所以，我就鼓励他大胆开口，不要怕犯错误，起始
阶段不必过度注重语法，在学生说话时，不要有错 必纠。要充分创设
情景让学生说，要持续鼓励学生，充分肯定他们的进步，树立他们的
自信心。 我的具体做法是：
1、保持积极的心态，理解到学生的个体差异，对优生、学困生
不 采取一刀切，保持一颗平常心，勤反思，多总结，善于发现。多改
变自己，少埋怨环境。对于先天发育有 缺陷的学生，教师不要过度在
意他们难以克服的发音障碍。教师要告诉他们国外照样有发音困难的
人，但这并不防碍他们正常的思想交流，这样能够协助他们摆脱思想
负担和心里压力，勇于开口讲英语 。对于性格内向的学生，教师要多
创设一些讲英语的活动、游戏和竞赛，并给予这些学生更多开口讲英< br>语的机会，增强他们开口的勇气。只要学生开口讲英语，那么培养良
好的听说的习惯也就不是一件 难事了。
2、营造良好的课堂气氛，让学生开口讲英语。轻松、和谐、民
主的课堂气 氛，能使学生消除紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。
它是师生共同在教学实践中营造的，是一种互 相理解、互相尊重、互
相交流的互动过程。教师在教学的过程中要有丰富的表情，幽默的语
言， 创造出一种和谐的交际氛围，激发学生乐于开口讲英语的兴趣。
与此同时，学生积极向上，欢乐愉快的情 绪，又在无形中促动了学生
心理素质的健康发展。教师应充分利用课堂40分钟，精心设计教学
过程，用朗读、角色的扮演、游戏、对话等形式组织好课堂活动，将
英语课上得引人入胜，学生乐于开口 ，自不过然就培养了学生的语感，
加速了学生口语水平的提升。
3、恰当使用TPR ：教师一个会心的微笑，往往会让本来缺乏自
信心的同学出色地完成任务，甚至从此改变学习的态度。一 个期待的
目光、一声无言的加油，动作简单，但它的力量却是无穷的，能震撼
一个学生的心灵。 你给我微笑，我报以真心。美国心里学家威廉姆-
杰尔士说过：“人性最深切的要求是渴望别人的赞赏。 ”表扬是培养学
生自信心和成功感的金钥匙。当学生出现错误时，教师不能当堂点名
指错。最好 是集体纠正，如“大家注意某某词应该这样读”等；或下
课后，单独帮其纠正。绝不能“出口不逊”谩骂 学生，如“真差”，
“真笨”等，倘若这样，不但给学生当头一棒，无意中加重了学生的
心理负 担，也就难怪他们“哑口无言”、“金口难开”了。学生口语水
平的培养须建立在师生平等、关系融洽、 从众气氛很浓的基础上，这
样才能取得明显的教学效果。
4、善于发现学生的每一次 进步，即使会说一个单词，也要即时
表扬，用细微的语言关心、呵护学生，“Wonderful!”“ Excellent!” “Well
done!” “You are great!” “Very good!”等这些鼓励性语言常挂嘴
边，给学生以信心。
（二）、增强英语基础知识的教学和基本技能的培养
口语表达水平的良好发挥，有赖于良好的 知识与技能基础。词汇
是语言的重要组成部分。如果语言没有语法，很多东西不能表达，但
是语 言离开了词汇，就不能表达任何东西。正像建筑大厦，没有建筑
材料，即使有再好的地基和图纸也无能为 力。对英语学习者来说，扩
大词汇量是十分必要的。词汇量不足，基本语言结构不熟悉，日常交
际用语不熟悉，知识不牢固，对英美等国家文化不了解，必然会影响
口语表达。对于单词学习，我以每个 单词5分制记分，（会读占2分；
听说占2分，其中给汉语会说英语占1分，给英语说出汉语占1分；< br>会写占1分。）分三步走，首先以2分制检查单词的读，然后再以2