醋酸化学式基于信息网络下英语口语交际的实践与研究.docx

2021年1月8日发(作者：安特生)

基于信息网络下英语口语交际的实践与研究
———— 以培养有学者校中年级学生口语能力为例
一、引言
小学英语新课程标准指出，英语课程承 担着培养学生基本英语素质和发展学
生思维能力的任务，如果要使学生掌握基本的英语语言知识，发展基 本的英语口
语交际能力，初步养成使用英语交际的能力，就必须从小学中年级开始培养他们的
口 语能力。从时间和空间的实施角度出发，网络便是培养学生口语的最佳工具。如果
在教学中利用网络资源 来改变传统落后的学习方法 ,不仅能够激发小学中年级学生
参与口语交际训练的热情和主动性,还可以 拓展中年级学生口语交际域度, 提升口语
交际品质，使他们在学习英语口语交际中取得更大的飞跃，从而让他们快快乐乐、
轻轻松松地习得语言。
二、英语口语的功能及意义
交际英语顾名思义就是指有 学者们常说的英语口语。它最重要的功能就是沟
通和交流,如果只会听会写而不会说,那就成了哑巴英语 。作为英语教师不仅要
努力让学生通过各种英语笔头测试,更要让他们学会使用英语与他人交流及做事，
同时要让他们的 tongue 快乐地动起来。而在英语基础教育课程标准的改革中，英语
课 程标准明确提出了要发展学生的口语交际能力，这就意味着除传统的听、读、写
教学外，英语口语教学正 式成为有学者国英语课程的重要组成内容。鉴于小学英语
口语教学的重要性，尊重小学生的身心发展特征 ,充分发挥网络平台的优势,不失为
开展小学英语口语训练的一个值得尝试的创新之举。
三．学生口语交际学习存在的问题与具体实施方法
实验小学中年级学生英语基础较浅，他们接触 PEP 英语这套教材不久，大部
分同学对于英 语学习都怀有一种好奇、兴奋、期待的心情，可是天真爱动的他们一
开口就会说出 “中国式的英语”， 经调查研究发现主要是因为他们太缺乏英语语言
环境。学生一旦离开老师的课堂就没有任何开口说英语的 机会。在这种情况下，
他们的口语能力就难以得到全面的提高。有些学生做笔试时成绩顶呱呱，开口说< br>时却哑口无言。在交际活动中，也有些学生心里想得非常好，一到口头表达就断
断续续，表达不出 一句完整的句子。针对这一问题，有学者从实验小学中年级学
生的实际出发，分析了在教学过程中影响 学生英语口语表达能力的主要原因，通
过网络平台多方面渠道创设语境，设计不同形式的活动，给学生搭 建网络多元交
流平台，使他们体验到成功的喜悦，从而促进了学生口语表达能力的发展。
（一）巧用微课资源 助力英语课堂
随着教育事业的不断深入改革,以及信息技术的支持 ,教学不管是在教育理念
上还是在教学模式上都有着巨大的改变和挑战。近几年来微课的出现对小学英语
教学产生了举足轻重的影响，它成了网络资源最基础、最生动、最形象的在线课

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程。在新课改热潮的推动下，如何利用微课提高小学中年级学生英语口语交际能
力成 了教育工作者需要着重研究的问题。而在培养中年级学生的口语交际能力的
教学中,微课的使用既可以满 足学生对学科不同知识点的个性化学习，又可以充分
利用网络资源来增强课程吸引力，激发学生探究知识 的兴趣。培养小学中年级学
生英语口语交际能力中已成了一种全新的教学方法，它不但丰富了学生的学习 资
源,而且还起到了一定的促进作用。
1.开放微课资源 为预习提供指引与支撑 < br>在教学中有学者们凭借微课“短、小、精、活”的特点在小学中年级英语教
学中巧妙地使用微课， 既可打破小学生接受能力与学习时间的限制,又可以拓展学
生的学习资源，还可以进一步提升中年级英语 教学的教学质量和教学效果，最终
实现学生英语口语水平的提高和教学效果的提高。因而，教师可提供以 微课教学
视频为主要形式的学习资源，让学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看
和学习 。在教授新课时，预习环节（自学）可提前做好学习活动指导方案的设计，
并利用微视频制作软件制作相 应的学习资源（包括教学视频），同时将所有材料发
布到学习平台上，当然，学生不只是单纯地看视频， 而是要让其可以更加主动地
通过教学视频解决某些单词的发音问题、句子的连读、句子的升降调等问题， 为
学生的自学提供清晰的指引和完整的学习支撑。[1] 例如，在教新版 PEP 英语三
年级下册 Unit5 Do you like pears?时，有学者利用课前学习单，通过课前微课的
学习， 让学生对水果类单词“apple，pear, orange, banana, watermelon，
strawberry， grape”和句型“Do you like ……? Yes, I do . No, I
don’t .”有一个感性认识，让学生在微课中学到的单词写在学习单上， 并要求
学生在课前用正确的语音语调说出课前学到的单词及句子，为学习新内容提供有
效的说提 供支撑。
2. 巧用微课导学 为学生有效的“说”铺垫
基于微课特点，有学者认为在 小学阶段的英语教学中，特别适合运用微课来
开展教学，如有学者教授三年级下册 Unit Three 《At the zoo 》Let’s
learn 时，这节课的教学目标是四个新单词：fat , thin , tall, short 。句型
是 Look at that …… It’s ……
课前：
有学者事先运用录屏软件准备了一个微课。微课是通过 Phonics 的教学方法
让学
生掌握描述动物外形特征的四个单词：fat , thin , tall, short。时长大约 5
分钟。有学者根据视频内容，发给同学们学习单，要求学生回家通过观看视频，
学习这四个 新单词。学习单上的题目有：
（1）大声跟着微课认读四个新单词：fat , thin , tall, short。
（2）微课学习后根据动物图片的外形特征说出 fat , thin , tall, short
这几个单词。

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