israeli小学低年级英语口语评价研究

2021年1月8日发(作者：史承谦)

小学低年级英语口语评价研究

[摘 要]完整的英语教学过程 必定要包括小学英语口
语评价。达到促进小学生与组综合能力全面发展，提升学生
的综合和口语 能力和积极的鼓励引导作用的教学目标，还有
赖于运用科学的、与儿童特点相符合的小学英语口语评价方
法。在此基础上本文讲具体针对小学低年级英语口语评价进
行研究。

[关键词]小学；低年级；口语评价；研究
帮助学生全面提高英语综合能力是英语口语评价的根
本目的，小学低年级英语口语评价对培养小学生养成良好的
英语口语学习习惯，和提升了小学英 语教学的质量有着重要
的促进作用。因此，这就要求英语教师要结合低年级学生年
龄特点与知识 水平，设计科学合理的评价内容和评价标准。
一、小学低年级英语口语评价现状
评价英语学习现状和促进日后的英语学习，是低年级英
语口语评价的根本目的。教师通过对低年级进行英 语口语评
价，可以找出学生在英语学习过程当中存在的问题和不足。
然后科技根据具体实际情况 对教学进行及时的调整，帮助学
生更好的完善和深入英语学习。然而在现阶段，教师对低年
级英 语口语评价中仍然存在诸多问题，突出表现为以下几方
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面：
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（一）过度重视分数
现阶段小学英语教学还是以应 试教育为主，教师过于重
视和强调分数对学生的重要性，所以受传统评价方法的影
响，目前我国 低年级英语口语评价的衡量标准仍旧是以分数
来进行评价。小学低年级学生由于年龄尚小，注意力短暂，
应该是以培养学生学习英语的兴趣为主，养成良好的学习习
惯和端正的学习态度为主。然而现阶 段的小学英语教师则过
于注重学生的英语知识技能，忽视了学生学习英语的个性化
要求。常常以 “分数论英雄”，极大的打击了低年级学生学
习英语的热情和积极性。
（二）标价标准过于主观
现阶段，我国低年级英语口语的评价标准，与真正的英
语实际 教学是相脱节的，现在的低年级英语口语评价完全不
能准确代表学生目前的英语学习水平评价，和学生英 语知识
能力的掌握情况。教师往往会忽视实际课堂教学情况，完全
依靠个人的主观感觉来评价低 年级学生，例如教师觉得学生
在课堂上表现活跃就是英语口语能力高，在课堂上不积极发
言的学 生就是英语口语水平低。低年级英语口语评价就是为
解决教师在实际英语教学过程中出现的问题，而设立 的检验
标准，科学合理的英语口语评价标准，应该以实事求是的学
生英语学习情况作为评价基准 。
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（三）缺乏及时有效的反馈
教师对低年级英语 口语做出评价之后要根据具体情况，
对学生在英语学习方面出现的不足和问题加以纠正和指导，
通过评语和等级评价方式及时反馈给学生家长，通过家长的
积极配合帮助低年级学生完善英语学习，教师 在校园内纠正
了学生英语学习方面的问题和不足后，还需要家长在校园外
对学生的英语学习情况 进行监督和巩固。只有及时反馈的低
年级英语口语评价才是科学、合理、有意义的评价。
二、小学低年级英语口语评价研究
（一）评价内容
现阶段小学低年级的英语口 语评价标准，是要求低年级
学生能基本达到简单的说、读、唱的英语技能。即低年级的
学生可以 准确说出图片上的英语单词，有感性的朗读英语小
故事，和流利唱出一首简单的英文歌。因此在低年级的 英语
口语评价标准要以低年级学生的年龄特点的认知水平为基
础。根据地年级学生的年龄来划分 英语口语评价标准：一年
级的评价标准主要以教材内容和为主，要求学生通过读课
文、或者演唱 英文歌、看图猜词等形式进行评价；二年级学
生要注重在教材内容的基础上增加适当的课外拓展内容，通
过唱英文歌、背诵英语课文、看图猜词等形式进行评价；三
年级学生要在教材内容的基础上适当 结合具体的生活情景，
通过情景对话、看图讲述英语小故事，背诵英语短文等形式
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