rrw开展小学英语口语遇到的问题及对策

2021年1月8日发(作者：芮成钢)
开展小学英语口语训练中遇到的问题及对策

李小燕
（定州市邢邑小学）
摘要：随着我国进一步对外开放和社会的不断发展，各行各业都在不断与世界接轨，而英语则是打开世界大门的金钥匙，小学阶段是接受知识，锻炼能力的黄金时期，作为祖国未来的主人，小学生掌握英语的程度直接决定我国未来的发展方向，由此可见小学英语口语训练的重要性。
关键词：英语口语 语言环境 口语训练 策略
一、引言
小学英语知识的学习，主要侧重于：听、说、读、写。 然而，小学英语口语训练的学习
却是整个英语学习过程中的重要环节之一。小学英语口语的训练能够为孩 子们在今后学习英
语的道路上奠定更坚实的学习基础，也为孩子们在今后英语的学习中能够更加游刃有余 积累
了宝贵的经验。然而，在实际的小学英语口语训练中任然存在着很多问题，针对现在的小学
英语口语训练现状进行分析，浅谈存在的问题并提出几点对策。
二、开展小学英语口语训练中遇到的问题
（一）缺乏必要的语言环境
汉语是我 们的母语，即使我们不去学习，但我们生长在一个说汉语的氛围中，随着时间
的推移，也会用起来游刃有 余。但英语是第二语言，我们所处的环境没有用英语的氛围，所
以说起来很困难。学生学习英语，大多都 是课上进行简单的口语训练，可是这根本无益于学
生口语的提高。另外由于教学资源有限，有的学校根本 就没有语音室，即使有也是形同摆设，
学生很少进行听力训练。而说英语的能力必须建立在大量的听英语 的实践基础之上。学生听
英语的机会少直接影响了说的训练。除了每周有限的几节英语课外，很少有接触 英语的机会。
课内的一点听说训练难以在课外得到复习巩固。学习了不会用，即使会用也往往无处可用。
即使是城市学校，学生课外使用英语的机会也非常少，他们没有不得不使用英语的机会。
（二）教师业务素质有待提高
俗话说得好:“要给学生一滴水,教师就要有一桶水。” 培养小学生的口语交际能力也是
一样,只有教师的口语水平高了,学生才会去模仿,努力提高自己的口语 能力。但是现在有很多
教师的口语水平偏低,语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，这对培养学 生听说能力
是很不利的。教师本人的口语不够流利，有时候会显得力不从心，在专业上还需要不断地充< br>实和提高。教师的语言观、教学观、评价观等方面也还存在认识上的误区，在课堂上低估甚
至忽视 了口语教学。因此，全面提升中小学英语教师自身素质，尤其是其专业素质，就成了
英语教育教学工作者 亟待解决的问题。
（三）学校，家长的重视程度不够
虽然现在大力要求推行素质教育，但是 在农村地区多数学校还是以分数的高低来评价一
个学生的优劣。可是在考试中，英语并不要求考口语。所 以英语教师也只是考什么教什么，
在一味追求成绩的同时却忽视了学生英语能力的培养。绝大多数的家长 们更关心孩子们的成
绩，严格来说就是分数的多寡。口语既然不作为应试中的内容，自然就会被视分如命 的家长
们率先抛开，以其利用好每一时每一刻来学习其他的科目。换言之，他们不屑于把时间浪费
在这种费力不讨“分”的学习项目中。
（四）缺乏自信，害怕受耻笑：
通过长期观察 、调查和了解，笔者发现，无论是小学生、中学生，还是已经毕业的学生，
大部分学生在口语交际活动中 表现出自信心不足。（1）自卑。是考虑着别人会怎么看待自己，
自己究竟有多大本事等问题，陷人了神 经质的状态。在这种心理基础上，学生很容易因为各
种各样的心情而产生自卑心理。这种自卑感在英语口 语中往往体现于英语口语水平比别人差，
性格内向，不爱在公共场合朗读或说英语，他们倾向于多听不说 。这就使他们的口语能力受
到抑制，要进一步提高也有更多的困难。(2)腼腆。它的本质实际上是“怕 ”，怕讲错话被人
耻笑而丢面子，怕被老师批评。这种学生一般都不愿意开口讲英语，他们经常缺乏自信 。越
是不开口，就越不自信，就形成恶性循环。有的学生课内课外不敢开口讲英语，课堂上常低
着头，怕被老师提问。在做角色表演时，他们也是不愿开口说英语或是声音极小。
众所周 知,自信心是一种自我肯定、自我信任、相信自己的力量能够实现一定目标的
心理状态，能够使一个人的 潜能源源不断得以释放，是人们克服困难获得成功的重要保证。 所
以提高学生训练口语的自信至关重要。

口语能力有限其导致的结果是：由于缺少 口语，学生的语言基础不扎实，常造成听力理
解困难，尤其是对近音词、同音词、语流中音的省略等把握 不了；由于缺乏口语，学生的知
识面窄，词汇、句法、语义以及社会文化、科普知识等匮乏，制约了听力 的发展；由于缺少