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初中生英语口语交际能力培养初探
新课程告诉我们英语教学的最终目标是培养学生的语言 能力和交际
能力。英语口语不仅可以用来交流信息,而且在一定范围内还可以作为谋
生的手段。 近年来,学生的阅读理解能力在不断提高,听力理解也有所进
步 ,但用外语交流却显得困难重重。中学 教材实行新课标后,注重了英
语口语的训练。但是,一些不良因素制约,使我国中学生英语口语仍然处< br>于较低水平状态。教学中以教师为中心,课堂只是教师的“讲坛”,学生
习惯了做忠实听众。学生 慢慢的丢失了说的欲望、说的能力、口语交际的
能力。学生中存在着个体差异,讲授的教学内容对部分学 生存在陌生感,
而对另一部分学生则可能是老生常谈。如朗读英语短文训练。基础差的同
学因训 练目标高不可攀而畏缩不前,自练时情绪低落;基础好的同学则因
训练目标轻而易举而感到索然无味,自 练时漫不经心,训练效果差。在这
种情况下,时间一久,学生自然会感到不同程度的厌倦。学习外语的兴 趣
受到压抑而逐渐消失。本文就英语口语交际能力培养进行教学探讨,并提
出自己的看法。
一、利用课本,奠定口语交际基础
初中生,英语基础参差不齐 。课堂教学是英语教学与活动的主要场合。
但是光靠课堂上的四十分钟,没有课后的密切配合,培养学生 的交际能力
只不过是一种练好的愿望而已。因此,学好并用好一门语言必须从课堂中
跳出来。我 创出一条课内与课外相结合、游戏与讲练相结合的新路,把传
统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学 生主体的、生动有趣的语言活
动中去。不论听录音、看录像、讲故事、学歌曲,还是角色扮演或对话,< br>第 1 页
都在学所的内容的基础上进行。这样,学生不但学会了英语,而且能用这< br>种语言交流思想,做实事,享受到学英语的乐趣。我在教学中还增加了语
言材料的输入,在利用课 本的同时使用电教化教学手段,增加与课本水平
相近的语言材料。例如,在教学九年级有关的“志愿者” 的课文时,我下
载了各种大型的运动会视频,采用了电化教学。这样,学生能跟着材料的
设计自 觉地参与练习,积极地进行思考。学生很快就能深刻地感到,书本
上的英语只不过是活生生的、有趣的交 际工具的一种书面符号,真正的意
义在于用它表达、接收、传输信息,利用它去学习、了解、享受、创造 生
活。
二、充分运用现代的教学手段
教师的作用固 然重要,但英语口语教学又不能完全依赖教师。因此,
我充分利用直观教具和电教设备代替教师的一些讲 解,必要时则从旁指
引、辅导和解读,让学生直接同活生生的英语见面,直接、生动地吸收、
了 解、练习和掌握,让学生在英语学习的过程中增强语感,领悟非语言材
料的运用。在教学中充分使用录音 机、录像带、多媒体等电教器材,让学
生听读、跟读,尽量模仿英、美人士的语音语调,学会正确发音和 纠正语
音语调;也可以让学生把自己的朗读或对话记录下来,采用自评、小组评
和教师评多种形 式评比,扬长避短。这样做对提高学生的交际能力起着十
分重要的作用。
三、营造氛围,激发参与热情
英语口语的学习经历着一个由易到难的、由侧重强化练习 到侧重自由
交际表达练习的循序渐进的过程。心理学家认为:“语言是在个体与环境
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本文更新与2021-01-08 11:16,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/502131.html
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