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2021年1月8日发(作者：祁山)
初中生英语口语交际能力培养初探
新课程告诉我们英语教学的最终目标是培养学生的语言 能力和交际
能力。英语口语不仅可以用来交流信息，而且在一定范围内还可以作为谋
生的手段。 近年来，学生的阅读理解能力在不断提高，听力理解也有所进
步 ，但用外语交流却显得困难重重。中学 教材实行新课标后，注重了英
语口语的训练。但是，一些不良因素制约，使我国中学生英语口语仍然处< br>于较低水平状态。教学中以教师为中心，课堂只是教师的“讲坛”，学生
习惯了做忠实听众。学生 慢慢的丢失了说的欲望、说的能力、口语交际的
能力。学生中存在着个体差异，讲授的教学内容对部分学 生存在陌生感，
而对另一部分学生则可能是老生常谈。如朗读英语短文训练。基础差的同
学因训 练目标高不可攀而畏缩不前，自练时情绪低落；基础好的同学则因
训练目标轻而易举而感到索然无味，自 练时漫不经心，训练效果差。在这
种情况下，时间一久，学生自然会感到不同程度的厌倦。学习外语的兴 趣
受到压抑而逐渐消失。本文就英语口语交际能力培养进行教学探讨，并提
出自己的看法。

一、利用课本，奠定口语交际基础

初中生，英语基础参差不齐 。课堂教学是英语教学与活动的主要场合。
但是光靠课堂上的四十分钟，没有课后的密切配合，培养学生 的交际能力
只不过是一种练好的愿望而已。因此，学好并用好一门语言必须从课堂中
跳出来。我 创出一条课内与课外相结合、游戏与讲练相结合的新路，把传
统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学 生主体的、生动有趣的语言活
动中去。不论听录音、看录像、讲故事、学歌曲，还是角色扮演或对话，< br>第 1 页

都在学所的内容的基础上进行。这样，学生不但学会了英语，而且能用这< br>种语言交流思想，做实事，享受到学英语的乐趣。我在教学中还增加了语
言材料的输入，在利用课 本的同时使用电教化教学手段，增加与课本水平
相近的语言材料。例如，在教学九年级有关的“志愿者” 的课文时，我下
载了各种大型的运动会视频，采用了电化教学。这样，学生能跟着材料的
设计自 觉地参与练习，积极地进行思考。学生很快就能深刻地感到，书本
上的英语只不过是活生生的、有趣的交 际工具的一种书面符号，真正的意
义在于用它表达、接收、传输信息，利用它去学习、了解、享受、创造 生
活。

二、充分运用现代的教学手段

教师的作用固 然重要，但英语口语教学又不能完全依赖教师。因此，
我充分利用直观教具和电教设备代替教师的一些讲 解，必要时则从旁指
引、辅导和解读，让学生直接同活生生的英语见面，直接、生动地吸收、
了 解、练习和掌握，让学生在英语学习的过程中增强语感，领悟非语言材
料的运用。在教学中充分使用录音 机、录像带、多媒体等电教器材，让学
生听读、跟读，尽量模仿英、美人士的语音语调，学会正确发音和 纠正语
音语调；也可以让学生把自己的朗读或对话记录下来，采用自评、小组评
和教师评多种形 式评比，扬长避短。这样做对提高学生的交际能力起着十
分重要的作用。

三、营造氛围，激发参与热情

英语口语的学习经历着一个由易到难的、由侧重强化练习 到侧重自由
交际表达练习的循序渐进的过程。心理学家认为：“语言是在个体与环境
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