pioneers提高英语口语能力的实践与研究课题阶段性材料

2021年1月8日发(作者：熊光楷)
参考文献：
1.《小学英语游戏教学研究》 刘建清 2011年第一期
2.《游戏在小学英语教学中的应用》 《河北教育》 2012年第四期
3.《英语课程标准》 北京师范大学出版社 2011年
4.《新课程研究--基础教育》 2008年第四期
5.“游戏”在小学英语教学中应用 吉小慧 新课程（小学版） 2009.3
6. 游戏：放松的智慧 陈益 中国优秀博硕士学位论文全文数据库 2012.9

组织学生参加各种能提高英语口语交际能力的活动：
英语口语交际的训练既可以结 合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需
要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的 时空也是不受限制
的。介绍以下几种常见的训练方式。
1、课前演说。每节英语课前利用两分钟的时间进行free talk，让1—2名
学生上台 ,就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行演说，全班轮
流进行，人人参与，对英语口语能 力进行训练。
2、模拟会话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。训练< br>打电话、购物、开生日Party、圣诞节晚会等对话的技巧。
3、英语角。在班 中开辟一个英语角，让班里的优等生做好带头示范作用，
带动其他同学，保证每一天有一定的时间进行英 语口语的练习。我们在课室里贴
上“每日英语”的横幅，用醒目的颜色标示出来。在每个课室外的展示台 上，贴
上学生自己设计的英语手抄报及英语小卡片，创设英语学习的氛围。例如：学生
甲画了两 个小丑，一个胖（fat）,一个瘦(thin),五官的颜色也不同。让学生在
课间对这幅图画进行评 价，但必须用英语进行交流。如：This clown is fat. That
clown is thin. It is a red nose. It’s a black mouth. 从而让学生复习到
了五官和颜色的单词。
4、讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学
生的语言表达能力。 5、表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训
练形体语言的综合训练方 式。
4A Unit4 I like 教学设计及教学案例分析
一、教材简析
牛津小学英语系列教材按“话题—功能—结构—任务”相结合的原则编
写，并力求使这 四个方面在比较真实的情景中紧密联系、融为一体综合运用。各
单元教学内容从视听说入手，培养学生的 语感和初步用英语进行简单的日常用语
交流的能力。通过听说读写唱游演画做等活动，激发学生学习的兴 趣，帮助学生
养成良好的学习习惯，逐步形成有效的学习方法，从而发展自主学习的能力。例
如 ：4A Unit 4 以“I like…”为话题，提供学生非常熟知的交通工具类及
学生生活 中非常喜爱的玩具等为辅助话题的“佐料”，使学生能在通过课堂的学
习后回到生活中有“随手可得”的 谈话资料。
二、学情分析
四年级的学生已有一年的英语学习基础，对生活中能用英语表达的 有关
“吃的、用的、玩的”物体名称已有一定的积累，而有关“I like… ”的话题
在教学过程中也早有“耳闻”，已不陌生。实践也表明，学生非常喜欢说“I
lik e…”的话题。而且他们觉得此话题容易说、有话说。此时的学生也正处于由
感性认识向理性认识发展的 阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他
们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到 事半功倍的作用。
三、教学设计理念
1、关注学生的情感发展。
师以“闲聊”（chat）的方式向学生叙述自己的“I like…”,以此排除教
的威严而代之以与学生平等、民主的对话。例如，4A Unit 4 第一 教时，本课的
开始我就以自己喜爱的人和物（这些“人”和“物”的单词学生已会）“随意”
叙 述我的喜好，并不时地任意询问某生Do you like it ? And you ? Agree
with me ? 等。让学生在聆听我的（其实已是本课教学的重点句）“语音语调”
的同 时，感受和谐、宽松、民主的教学氛围。
2、提供学生积极学习的任务。
让学生根 据英语直接拼音的方法，自学单词，逐步内化对英语语音的认知，
同时，培养学生学习的成功感。
让学生自由地叙述like的人或物，以放松他们的思想和心灵，培养语言运
用能力以及学 习英语的自信心。
让学生通过Draw、Colour、Make and say . And talk about sth等，把自
己的生活经验和兴趣爱好展示给大家，同时也更好地展示自我， 借此培养他们综
合运用英语的能力。不断鼓励学生归纳能力的发展。如单词音素库和单词种类库
的不断扩充，让学生随时将新学的词分别填写到相应的单词库中。
3、注重学生学习行为和学习过程的评价。
顺应学生对英语学习的好奇心和兴奋感，可暂时“忽视 ”他们在急于表达时
难免出现的语音、语调、语句上的错误，而要重视的是对学生学习过程中的情感投入、态度表现、学习精神及心理趋向的认同与赞赏。这种评价相对于仅仅对学
生“说对了”的表扬 更具激励性和有效性，更让学生难以忘怀。
四、教学目标
1、四会掌握单词：
car bus bike puppet puzzle balloon kite doll及句子I
like…
2、能熟练运用：What is this（that）in English ? Do you like…?
进行生活化的语言交际。
3、培养学生主动表达自我的情感，帮助学生积极 与人用英语交流的信心和
态度，并渗透跨文化文明礼貌教养。
五、教学准备
1、让学生自己回顾有关“水果、动物、生活用品、学习用具、交通工具、
玩具”等英语名称（可到已备 的单词库中找），将自己最喜欢的东西制作成图片
或头饰。
2、重温“I like someone. ”的介绍。
六、教学过程
1、Send greetings （略）
2、Say a rhyme A little book （4A Unit 1）
What a nice little book !
What a nice little book !
May I have a look ?
May I have a look ?
Oh , I like your little book !