有时(完整版)《初中英语口语教学模式探讨和研究》课题实施方案

2021年1月8日发(作者：林韦辰)
初中英语口语教学的重要性
校本研修实施方案
彭镇中学 魏国翠

一、问题的提出 —— 研究背景
根据《英语课程标准》规定，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生
的综合 语言运用能力。在强调打好英语语言基础的同时，对学生英语语言的应用
能力提出了相应的要求。应用能 力最重要的是学生的口头表达能力，它要求学生
能通过读和听获得知识信息和语言，经过思维，在原有知 识及语言的基础上对所
获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际；目< br>的是帮助我国学生提高实际运用英语的能力，以适应经济发展和社会进步对人才
培养提出的更高要 求.。
但在目前我们的教学中，部分教师授课极少用英语，特别是农村中学母语满
堂灌的“填 鸭式”教学仍然存在。学生读说英语的机会很少，有的初中毕业说不
出几句英语。经过认真的分析和反思 ，发现当前初中英语口教学的具体问题是：
1.教材方面口语材料单一的问题：
学生能接触 到的口语材料基本上是教材，而这些材料形式单一，内容雷同，
跨度大，难度不低，不能激发学生的口语 兴趣，也不利于提高学生的口语能力。
2．教师课堂教学存在的问题:
（1）教师训练学生口语的形式和方法简单
教师训练学生口语的形式和方法单一，即学生在 教师的指导下完成规定的口语材
料，在整个训练的过程中，学生始终在被动的训练口语，自己的思维空间 和思考
动力受到限制。
（2）教师在教学过程中教学重心失衡
《新目标》（go for it）教材提供了大量的口语材料。不仅在篇幅上有所增加，
而且 材料的选择和难易度与以前的教材相比有较大的改进。虽然新教材信息量
大，时代性强，内容新颖以及符 合中学生口语心理和兴趣等优点，但在实际教学
中，仍有不少教师把口语材料分解成孤立的语言知识点进 行教学，致使初中英语
口语教学的重心失衡，在很大程度上弱化了英语口语材料的应用功能。
（3）教学手段落后。

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特别是农村中学的教师会使用多媒体 教学的较少，能每节课坚持用多媒体进行教
学的更少，更不用说网络平台上进行英语教学。况且，我们缺 少学习英语的语境
和氛围，先进的教学手段，多媒体和网络辅助英语口语教学必不可少的。
（4）不能充分利用非智力因素
语言能力与学生的兴趣，志向和意志等非智力因素密切相关， 而这些品质显然不
能通过单一的应试强化训练来培养。目前，许多初中教师在口语教学中更注重利
用学生的智力因素，而忽略了非智力因素的作用。学生在训练口语时他们害怕开
口，不愿开口，其口语 质量和口语效果自然会大打折扣。
针对以上问题，为了改变这种现状，让学生脱离哑巴英语时代，能 够用英语
进行交际，我们开展了本课题的研究。
二、课题有关概念的界定
口语教学 ，是指根据《英语课程标准》要求对学生进行英语听的能力、口头
表达能力的培养，通过营造语言环境、 对话情境，提高学生能力，使英语学习适
应新的考核方式要求，从传统教学中单纯注重书面表达向实践运 用、交互方面发
展，从而使英语教学适应社会发展、个人素质发展、语言运用发展三方面的要求。
这一教学方式中应突出强调学生主动参与，体现教师主导作用与学生主体作用，
体现理论联系实际，使 语言学习的实践运用功能得以发挥。
从具体操作上来看，这一教学方式主要包括听和说两个方面能力的 培养与训练。
提出这一课题研究，主要宗旨是改变原有的教学模式，遵循语言学习的规律，采
用 灵活多样的方法，加强对农村初中学生进行英语听、说两方面结合实际能力的
训练，从根本上改变哑巴英 语的现状，实现应试教育向素质教育的转变。
三、本课题的理论依据：
1. 书刊：《中小 学外语教学》、《英语教学法》、初中《英语教学理论》、《素质教
育实施纲要》、《英语课程标准》。
2.《英语课程标准》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》三
级目标指出“ 学生能就熟悉的话题进行简单的交流；能在教室的指导下参与简单
的游戏和角色扮演的活动；能利用所给 提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）
简单描述一件事情。
3.英语教学的听说领先的原则，要求教师重视对学生听说能力的培养。语言的交

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