塌陷小学英语口语交际能力的培养结题报告

2021年1月8日发(作者：岑家梧)

总局教育学会
“十二五”科研课题





《小学英语口语交际能力的培养》实验课题


结 题 报 告








承担单位：
课题负责人：
项目实施时间：






《小学英语口语交际能力的培养》实验课题
结 题 报 告

随着我国经济、文化对外交流的不断发展，各行业都急需不仅具有较强
专业知识， 同时能用英语流利交流的人才。口语交际能力愈来愈受到重视。
一、实验的提出
语言是交际 的工具。英语作为一种世界通用语言，在国际间交流、合作、
发展中起重要作用。当面对外国人，想交流 却张口结舌，想合作却因语言障
碍而失之交臂。事实上，我们的学生从初中到高中，到大学，学了十几年 的
英语，但他们的英语口语表达能力大多太讲究语法规则，太中国式英语，这
一点，让我们反思 英语教学中的口语交际问题。英语教学不仅应教给学生关
于英语的知识，更应将教学重点放在培养学生口 头上使用英语进行交际的能
力，而小学英语教学最终目的是培养学生初步用英语进行简单日常交流的能< br>力，为进一步学习打下基础。
小学英语课程开设以来，取得了辉煌的成绩，孩子们也从原来的听 不懂
不会说到现在的都能开口说英语了，这点让英语老师感到欣慰和自豪。但是
在平时的教学过 程中我们也发现了一些暂时还没有解决的问题，比如我们的
英语教育很大程度上还停留在应试教育，孩子 们更愿意去写单词默句子，他
们不愿意开口说英语，即使迫不得已说了也是课文里句子的生搬硬套，学生
们背诵课文都是呱呱叫，翻译句子也是手到擒来，一旦脱离了书本走到生活
中，孩子们就一头雾 水，遇到需要用英语交流的时候，他们通常连一句合适
的语言都找不到，不知道怎样把平时课本上的句子 运用到实际交流中来，而
学习英语的最终目的就是达到交流自如，否则英语这门学科就没有一点价值和意义了。他们接触英语的渠道就是英语课，他们也没有接触外国人或者能



够带着他们练习口语交际的机会，所以他们的英语就变成了哑巴英语。基于
以上的原因，我们提 出了《小学英语口语交际能力的培养研究》为课题，以
研究如何在教学中利用课堂上有限的时间尽最大可 能的培养训练学生口语交
际能力为重点研究对象，通过这样的研究使学生获得更多的机会和环境去提升口语能力，培养学生开口说英语的自信心，也提高我们自己的教育理论水
平和研究能力。与学生达 到共同进步。

二、实验的论证
1、《英语课程标准》中明确提出基础教育阶段英语 课程的总体目标是培
养学生的综合语言的运用能力。而学生的综合语言的运用能力又是建立在学
生的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等。素养的整体
发展基础上的。在这些因素中 ，语言知识和语言技能是最重要的发展因素，
学习策略是为了提高学习效率，而情感态度则决定了学生学 习积极性和发展
方向的重要因素，从上述理由可以看出一切的学习和发展都应该从说出发，
能大 胆说，能说好英语才能实现英语课程标准中基础教育阶段英语课程的总
体目标。每个孩子都有自己的个性 和色彩，就像没有相同的两片树叶一样，
世界上也没有两个完全相同的孩子，所以我们要在教学中发现孩 子的特点，
根据孩子的特点为他们安排适合的教学活动，小学英语是整个英语学习的奠
基石，我 们作为小学老师要为孩子们把这个基础打好，为他们以后更深入的
学习做好准备，让孩子们可以在以后的 学习中乘风破浪，勇往直前。

2、第二语言习得与外语学习是两个不同的概念。第二语言习得 指的是在
自然状态下，在丰富、充足而又真实的语言环境中，在目标语言群体内学习
目标语，不 带任何外在压力和任务意识，自然地形成对该语言的认识并进而
掌握这门语言，这是一个无意识的潜意识 的学习过程。外语学习是指在远离



目标语言群体的环境中学习目标语， 在学习过程中有责任感和系统感，不仅
要分析目标语的言、词、句的结构，还要分析并发展目标语的内在 规律即语
法，并努力排除本族语的干扰，这是一个有意识的认知学习的过程，只有测
重的进行阶 段性英语语言训练，才能具有运用英语进行口语交流的能力。
3、把握外语学习的关键期。小学生年龄 小，较成年人更易获得地道的英
语语音，这一点是毋置疑的，也是许多专家学者达成的共识，小学生学习 语
音的模仿力强，可塑性大；敢于大胆的进行语言实践，没有中学生及成人学
外语时沉重的心理 负担。
4、交际法于70年代初产生于西欧共同体国家，它是以培养语言交际能
力为目标的外 语教学体系，强调语言交际功能，而且还强调在真实的情景中
适当地使用真实的语言。
三、实验的假说
如果我们把英语教学重点放在培养学生的英语听说能力和良好的听说习
惯上，让学生学会使用英语进行交际，就能培养出时代所需要的外语人才，
学生的英语素质会得到全面 的提高，大量的听说训练，反复实践，形成习惯，
我们的小学生就能脱口而出说许多英语，能说出大量真 正服务于我们日常生
活的句子，就能激发小学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，
使小学生建立初步学习英语的自信心，养成良好的语音、语调、语感，具有
初步用英语进行交际的能力 。
四、实验的目的和意义
（一）培养小学生英语口语交际能力；目的在于激发和培养学生学 习英语
的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，
发展自己学习 的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、



读、写 技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、口语、思维、
想象能力和创新精神；帮助学生了 解世界和中西方文化的差异，拓展视野，
培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发 展打下育好
的基础。因此，确立课题研究目标是：
1. 以学生为本，创设出符合教学内 容，适合教学对象的真实的语言环境
和学习情境，让学生的交际能力得到最大化练习。
2. 通过课题研究，提高自己自身的业务教学水平和能力，认真备教材，
备学生，真实的为学生提供有效的帮 助和指导，和学生共同进步。
3. 通过研究，找出适当高效的方法，训练学生的听说能力和与人交流能
力，告别应试教育和哑巴英语。
4. 有针对性的开展教学活动，激发学生说的欲望，提高学生说的能力，
增强学生说的信 心，让学生充分体会到英语的魅力，从而爱上交流。
（二）培养小学生口语交际能力有利于学生的全面发展
1、有利于学生认识世界走向世界
英语在科技进步、经济发达上起重要的作用，学会了英语就等于打开了
世界之窗；具有 相当水平的英语口语交际能力，就等于拿到了走向世界的通
行征。
2、有利于学生完善思维的发展
语言是思想的物质外壳，是思维的工具，英语口语交 际活动正是交流者
英语思维的相互碰撞。要想达到真正的英语交际目的，必须掌握英语思维方
式 。
3、有利于学生磨练意志、陶冶情操
成功的英语口语交际，要依赖大量的语言材料识记和长期的语言实践，



离不开坚强的意志力，足够的耐心和恒心，这就为学习者磨历自己的意志提
供了很好的机会。此外，在与 人进行面对面的交际中，人的性格情趣，修养
均在不经意间自然流露，因此，在英语学习中，除可以展语 言能力外，也能
陶冶人的情操提高品格修，
4、有利于学生掌握适应社会的能力
在现代社会里，具有高水平的英语口语水平的交际能力， 同时又会计算
机的人，将获得更多的工作机会与成功机遇。
儿童心理学的研究成果为 我们培养小学生口语交际能力提供了科学的依
据，实践证明：小学生学习外语具有模仿力强、记忆力好、 勇于开口等特点
和优越条件。如果使他们在学习语言的黄金时期打好一个较坚实的基础，对
今后 进一步学好英语，培养用英进行交际的能力，将起着极其重要的作用。
五、实验的组织
1、被试的选择方法
时间序列实验（2011年——2014年）
整群抽样，宝局局直小学1-5年级实验教师所教班级学生约800人左右
实验人员与条件保障：
2、课题组成员及分工：
实验主持人： 姚伟东 拟订实验方案
实验课题组长：张传英 整理各种资料，撰写开题报告、实验计划、
阶段总结、结题报告等书面材料。
实验教师：张传英、孙敬秋、许君阳、闫明 按照实验计划，
开展实验研究。
3、实验的条件和保障



（1）本课题组成员教学事业心强。敢于挑重担，有一定的教学理论素养
和较丰富的教学实践经 验 ，善于发现问题，勤于思考，不断进行改进教学模
式的探索，这是完成本课题研究任务的前提和基础。
（2）课题组成员已从事过多个课题的研究，为本课题的研究奠定了较好
的基础。其中《小学英 语兴趣教学》实验课题获分局科技进步一等奖，《儿童
早期英语教育》的课题研究，获总局优秀教育科研 成果一等奖。
（3）校领导十分重视，把英语教学列为学校工作的重点，为本课题研究
提供一定的物质保障。
六、实验的原则
科学性和思想性统一的原则
把培养小学生英语口语交际能力这 一目标始终贯彻于小学英语口语教学
之中，除了教英语外，还要使学生在思想品德方面受到潜移默化的熏 陶，把
学生培养成四有公民，为提高整个国民素质作贡献。为贯彻这一原则，我们
努力做到：
1、接小学生的特点，深入浅出地正确讲解知识；2、充分发挥口语教学
内容的内在思想教育因 素，结合知识讲授，有机地进行思想品德教育；3、教
师加强自身培养，言传身教，以自身的高尚品德影 响教育学生。
在具体教学时，时时处处有德育的内容，例如在教问候语时可进行文明
礼貌教育；在介绍“My family”(我们的学校)时进行热爱学校，尊敬老师，
友爱同学的教育；教In the zoo(在动物园)时，进行热爱大自然、热爱动物
的教育……。
（２）理论联系实际的原则
理论联系实际是人类认识或学习活动的普遍规律，在培养小学生英语口



语交际能力过程中，在口语教学中教给学生的就是怎样把英语语言知识和学
生的生活实际联系起 来，并进行实践，使学生理解、巩固和运用。由于学生
感到这些语言材料在生活中很有用，他们就能自觉 地、积极地学习。模拟各
种实景如家庭、学校，公园、商店等，让学生仿佛置身于实际的语境中，边学边用。
（３）趣味性，直观性原则
在进行英语口语教学过程中，通过使用各种生动活 泼的教学方法并辅之
以各种教具学具，吸引学生的注意力，并让学生对所学内容感兴趣。教师有
目的地把口语交际内容融化在说说笑笑，唱唱跳跳和游戏中，让学生轻松愉
快，精神饱满地参加英语言实 践活动，培养起初步的口语交际能力。
贯彻趣味性原则，可以帮助创造一个学习英语的良好氛围，使小 学生的英语
学习和实践成为一种出自内心的渴望和要求。但凡事总应有个度，趣味性原
则在教学 中的使用应有计划，有节制，不能以此代替其他原则、更不要为趣
味而趣味。低段（１－３年级），可让 学生多听多唱英语歌曲，多使用全身动
作反应法多做游戏，而高段（４、５年级）就应适时适当调整教学 方法和教
学原则。
（４）师生关系民主化原则
口语交际过程中建立平等友好、互相 合作的师生关系、学生关系，形成
教学相长，民主和谐的氛围。这里，关键是教师的教学民主意识，教师 要信
任尊重每一个学生，只有这样，学生的个性才能得到充分发展，学生积极性
才能调动起来。
（５）学习活动主体性原则
现代教学论认为学生不仅仅是教授的对象，而且是教学的主体。在教学



中教师要激发引导和提高学生的主体性，有效地调动学生视觉、听觉、触觉
多种感官，使学生有 “充分的动眼、动耳、动口、动手、动脑的机会，在感
知与实践活动中突出听说训练，发展智力和能力。
（６）教学手段最优化原则
构建主义理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一 定的
环境下和社会背景下借助他人（教师和同伴）的帮助，利用必要的学习资料，
通过定义建构 的方式而获得。我们将现代教育技术引进英语课堂，实现媒体
的优化组合，用多媒体独有的声、光、色为 一体的彩色视听效果，为学生提
供生动活泼，内容丰富、信息量大、具有交际功能的学习资源。
七、实验的方法和具体实施步骤
1、实验的方法
我们采用自然实验法，行 动研究、调查研究、经验总结等方法，研究人
员立足于课堂共同计划、观察、分析、反思、解决各种问题 。在研究过程中，
也采用了问卷调查法、访谈法等，对研究数据进行统计分析。
为了研究这个 课题，我利用课余时间不断地钻研教材，翻阅各种杂志和
书籍，将理论与实践相结合，努力寻找提高学生 口语交际的有效方法，每节
课都用心设计教学环节，在上课过程中观察每一位学生的反应，增加教学过< br>程中的师生以及学生之间的互动过程，激发学生学习英语的积极性，提高他
们开口说英语的能力。 上完课之后，用心的总结经验，找到课堂设计的优点
和缺点，加以推广和改正。通过不断的摸索和总结， 学生的口语水平有了显
著的提高，同时我也整理出了一套有效的可行的课堂教学方法：

（一）

创设真实的语言环境 增加学生开口说的机会