全码(沈惊戡)培养中职学生英语口语运用能力的实践研究20090911

2021年1月8日发(作者：袁孝文)

年度
编号











学科分类

静 安 区
青年教师教育科学研究项目

申 请 书


课题名称
申 请 人
单 位
性 别
职 称
电子邮箱


培养中职学生英语口语运用能力的实践研究
沈惊戡

上海逸夫职业技术学校

女
中学一级

联系电话
联系电话
出生日期
职 务

62473445
1974．5
英语教师，备课组长
Sjk526@
上海市静安区教育局
2008年10月修订
填表说明
一、每一申请人同 一时间内只能承担一项区级研究课题。以前申报的区级课题尚未结题的
（以办理结题手续为准），不能再 次申报。
二、课题负责人承诺对所填写的《课题申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知< br>识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受相关部门的管理，遵循学术规
范及相关规 定。同意静安区教育局及其科研管理部门有权使用《申请书》及研究成果的
相关数据和资料。
三、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后
方可上报。
四、课题设计论证活页上，必须填写课题名称。
五、本表数据，申请人必须逐项认真填写。
1、 封面上方代码框不用填写
2、 部分栏目填写说明
项目名称：应准确简明，反映研究内容，最多不超过30字（包括标点符号）
申请人联系电话：应填写家庭电话及手机号码
单位联系电话：有分机请注明
六、本 表用计算机认真如实填写，交送一式三份（包括课题设计论证活页）。打印、复印请
用A4纸，于左侧装 订成册。申报表与活页分开装订。
一、立论依据
（本项研究的价值和意义，研究现状分析。附主要的参考文献。）
1．中等职业学校以学生的职业发展为本，英语教学更突出实用性，变“应试”
为“应用”。
与普通高中大部分同学参加高考升学不同，中等职业学校的学生大部分面临
就业，而且大部分在 服务行业。随着上海对外开放的日益深入以及世博会的召开，
各行各业都对英语提出了不同程度的要求。 对于职业学校的学生，能否用英语进
行较日常交流，掌握基础的英语知识和基本的技能，对他们职业生涯 的发展起着
重要的作用。同时，“培养学生口头上运用英语的能力”也是我国中等职业英语
教学 大纲的规定。

2．英语口语在英语语言交际中占重要地位。
根据弗里斯（）的统 计，听说读写交际活动在人类活动中的比例分别
为：听占45%、说占30%、读占16%、写占9%， 听说共占75%，可见听说（口
语）在交际活动中的重要性。因为英语口语能力是总体英语能力的重要组 成部分，
而且语言习得和英语教学理论对口语教学也有非常大的指导作用，所以研究口语
教学具 有可行性和实用性。

3．职业学校学生英语学习现状的分析。
1）中职学生英语基础普遍薄弱
根据有关教育方面的资料显示：在职业中学中60%的学生英 语基础差、单词
读、写困难；30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩
差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提
高缓慢。在近几年的 教学实践中我也发现尽管由于上海的英语教学质量整体有提
高，职业学生的整体水平也略有提高，但是学 生英语程度参差不齐，离中等职业
学校英语交际的要求还有相当大的距离。
2）口语差造成中职学生对自己学好英语失去信心
口语是学习英语的关键。可实际上口语是学 生学习英语最为薄弱的环节，音
标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写 困难、
背、读课文困难、理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语
的感觉， 对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。

4．教学现状分析
从课程设置来看，职业学校大部分采用职业学校通用的英语教材，内容比较
宽泛，没有特别的口语训练版 块。学生往往在学了一年二年之后，学生考级过了，
可就是不能用，也没机会用。而且，大部分专业没有 设立专门的口语课，没有足
够的时间和精力有计划，有目的地对学生进行口语训练。所以如果按部就班的 按
照这些教材教学，很难达到口语交际的要求，很难为学生将来就业和再发展打下
基础。 基于以上几点原因，我决定以研究英语口语教学为突破口，在我校职业类班
级中进行教学实践和研究 ，培养职业班学生用英语进行交际的习惯和能力。同时
以英语口语教学为手段，通过师生之间，同学之间 的交流和沟通，提高同学的学
习兴趣，增强同学学好英语的信心。为今后的学习和就业打下良好的基础。

参考文献：
王才仁

《英语教学交际论》

广西教育出版社
1997
杭宝桐

《中学英语教学法》

华东师范大学出版社

左焕琪

《外语教学展望》

华东师范大学出版社

周明星

《职业教育学通论》

天津人民出版社









二、研究方案
（研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤）
一、研究目标：
1．通过研究职业 班学生的特点和适合的英语口语教学法，优化教学内容和教学
方法，提高同学用英语交际的能力。
2．在课内外开展各种活动，给学生创造语言的实践环境，提高运用语言交际的
能力。

二、研究内容：
1．研究分析职业班学生的心理特点和学习能力，发掘他们的学习 潜力，激发他
们的学习动机和信心。
通过调查，谈心，测试等方法，了解职业班学生的学习心 理，学习能力和学
习基础，为研究下一部的策略打下基础。

2．研究如何通过优化教学内容，实现学生对语言的“内化”。
成功的英语教学不只是看一节 课教了多少内容，最重要的是看学生练了多
少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用 ”就是“内化”，为
此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识< br>记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲
和成功感。 要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生
感到书本语言和我们生活 实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚
的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索 ，因此， 创造性地钻研教学
内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有 效地
提高英语教学质量的有效途径。

3．研究如何优化各种有效的教学法，提高学生运用口语的能力。
运用并优化各种教学法如活动教学法（Activities approach），交际法
（communicative approach），互动法（Interactive approach）等教学法，调
动同学的积极性，激发学生参与语言实践活动，提高语言运用能力。
1）活动教学法
国内外对教学活动的研究已经有很长的历史了，我们的前辈在这方面积累了< br>丰富的经验。我可以吸收现代交际法中确有成效的课堂活动组织方法，结合自己
的教学实践，根据 新的教学内容以及学生的具体情况，对某些活动方式加以调整、
改进，创造出新的有效的各种活动形式。
2）交际法
当代教学论一致认为教学是教师的教与学生的学所组成的教育活 动。就
英语而言，教学的实质是交际。教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想、
感情、信息交流的过 程，教学的效果是双方互动的 结果，也可以说：教学即交
际（Teaching is of com munication）。交际法提出交际是外语教学的目的和手段。
交际包含听、说、读、写四种形式 ，从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交
际能力的提高势必为良好的读写创造条件。因此，听说交际活 动应当作为外语教
学的突破口。
3）互动教学法
所谓“互动”，就是以教师为主导 、以学生为主体，教学中在教师的启发下
引导学生去发现，在学生发现 的要求下，促使教师去启发，师 生密切配合，在
和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致 力于形成一种新
的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。

4．研究如何挖掘学生的课余时间，开展各种活动，优化学习氛围。
要使学生自由地用英语表 达，语言环境是非常重要的。要激发学生的学习兴
趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境。光 靠每星期四节课英语课是
不够的。所以要研究如何挖掘学生的课余时间，体现和强化一种外语氛围，最大
限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的
兴趣和动力。

三、研究方法：
行动研究法：参考文献，调查，实践，研究，在实践和研究的基础 上进行反
思和总结，总结出一套能培养中职学生口语交际能力的教学方法。

四、研究步骤：
第一阶段（准备阶段）：2009年9月——2009年10月
1．查阅文献，学习理论，研究各种有效的口语教学法
2．通过调查，谈心等方法分析学生现状，了解学生的心理和学习特点。
第二阶段（实施研究阶段）：2009年11月——2010年5月
1．在课堂中实践运用各种口语教学法，同时对各种方法进行反思和总结。
2．开展课外活动，为学生创造学习和运用英语的氛围。
第三阶段（研究结题阶段）：2010年6月—8月
分析研究资料，总结有效的教学法，撰写结题报告。