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vino论小学英语教学中强调口语表达流畅性的意义

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-08 11:30
tags:英语, 小学教育

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2021年1月8日发(作者:谭延闿)
论小学英语教学中强调口语表达流畅性的意义

摘 要:小学阶段的英语教学目标及学生的生理、心理特点决定了:在提高学生英
语口语表达能力训
练上,教师鼓励学生先张开口,流畅的表达自己的思想,再在大量的语言实践中不
断的达到准确,尤其 有
着深远的意义。本文拟就在小学英语教学阶段注重学生语言流畅性的作用以及怎
样正确处理 好二者之间的
关系作以论述。
关键词:表达;流畅性;准确性
一、小学阶段英语教学的目标和特点
目前,英语教学正面临着巨大的改革,我们要打破传统的 “满堂灌”的教学方式,
而推行以交际为目的的交际教学法。要突出学生语言运用能力的培养。其中,口
语表达流畅、准确与否也是学生语言运用能力高低的主要标志之一。流畅即说话
者能够用目的语 流利的表达自己的思想、观点。准确即说话者在表达自己思想、
观点的时候应该尽可能的追求语言的准确 性,其中包括语法、词汇和句子结构等
的准确。
在小学英语教学中,我们应该怎样培养学 生的口语表达能力呢?根据小学生的
生理和心理以及发展需求,小学阶段英语课程教学的目标是:激发学 生学习英语
的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培
养 学生一定的语感和良好的语音、语调,最终使他们形成初步运用英语进行简单
日常交流的能力,为进一步 学习打下基础。也就是说,小学英语教学必须从枯燥的
语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来, 要通过生动活泼的课堂活动,
使学生在愉快和自信的情绪中,保持积极的学习态度,在大量的实践中形成 语感,
养成良好的语言习惯,为他们中学进一步学习英语打好基础〔1〕。因此,小学英
语教学 应具备以下特点:1·教学内容贴近生活,符合小学生兴趣的需求。教学的
语言材料和课堂上的教学活动 应充分反映小学生所熟悉的生活,例如Myself, My
family, My school及 周围环境和社会生活,这些语言教学内容的安排应由近及
远、由小到大、由简到繁、逐渐展开;教学内容 能引起学生的兴趣,例如韵律诗歌、
寓言故事、会话表演、游戏等;2·教学方法多样,生动活泼,激发 学生的学习兴趣。
以话题为核心,以功能和结构为主线,以任务型活动为目标安排各单元或各课的
教学;通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动,让学生
接触足够量的语言材 料,保证输入量,“习得”与“学得”结合,使学生逐步培养
起初步的语感。
3·教学组织和 课堂安排灵活,以学生为主体,有利于充分调动学生的积极性;语
言功能、结构、话题、任务有机结合; 4·运用激励机制,评价形式多样化,鼓励小
学生积极进取。尊重和爱护学生的学习积极性,对每个学生 的成绩和点滴进步都
要加以肯定。可采用口头表扬和精神奖励的方式,如奖给小红花、红星、纸制奖牌等。另外,评价形式应具有多样性和可选择性,应以形成性评价为主,以学生平
时参与各种英语教 学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。小学英语
教学阶段教学目标和教学特点表明:要培养 学生学习英语的积极性、自信心,使其
具有初步的用英语进行交流的能力,为以后的学习打下良好的基础 ,在提高口语
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表达训练上,我们注重学生语言表达的流畅性,鼓励学生先张开口, 流畅的表达自
己的思想,在大量的语言实践中不断的达到更加准确有着重要的意义。
二、小学英语教学阶段,强调口语表达流畅性的意义
1·注重口语表达的流畅性,可以激发学 生学习英语的兴趣小学阶段的英语教学
首先应该培养学生的英语学习兴趣。英国语言学家David指出 :“兴趣是让你驰
向成功的智慧翅膀”。兴趣是最好的老师,是激励学生充分发挥学习潜能、提高
学习质量、获得学习成功的巨大动力。提高语言能力,要培养和激发学生的学习
动机和兴趣、增强学生 参与课堂活动的意识,使学生认为学习是一种乐趣。因此,
在这个阶段我们应该采用多种手段(如游戏、 角色扮演、唱英文歌曲,舞蹈等)激
发学生学习英语的兴趣。当然,在这些活动中,教师应该坚持以鼓励 学生大胆张口
说的原则。告诉学生不要害怕犯错误。反之,如果一味的批评、指正只会挫伤学
生 的积极性,认为英语难学等不良影响。比如,当讲到What are you dong?这个
问句及 其回答方式时,老师作为课堂的组织者,可以安排一位学生来问,其他学生
举手上讲台回答并表演其回答 的内容。其中一名学生上讲台后一边做出刷牙的动
作一边说道:“I am brushing my tooth·”这时候老师应该对学生的回答进行
表扬,因为他的表意是完全正确的,这说明他对这个问 句及其回答方式已经掌握。
对于他本应该用teeth而用了tooth的问题可以在表扬之后稍加提示 或者甚至可
以不提。得到了表扬,在学生心理上是一种满足,一次“成功”。长时间的下去,
一 次次的成功,必定会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。2·注重语言的流畅性,
可以增强学生使用英语 的自信心,拓宽学生的思维空间,在英语教学中,我们经常
会遇见这样的问题:老师提问后,尤其是较难 的问题,主动回答的学生总是很少。
究其原因往往是因为学生对于一些表达方式掌握的不牢固或者词汇的 缺乏、担心
老师批评而放弃操练语言的机会,从而放弃使用英语。学习了以元音a, o, e, i,
u开头的单数可数名词前,应该用不定冠词an,而不是a时,很多学生因为害怕说
错被批评而 只表达那些他们确信正确的简单句子,如“This is a
tree·”“That is a banana·”很显然,学生是担心语言中会出现错误才不愿
意、甚至不敢回答问题,这两个句子是他 们在大脑中经过反复斟酌、选择,认为准
确无误才说出来的。可见,一味的追求准确会给教学带来多大的 影响。因此,我们
英语教学中,我们应该鼓励学生大胆的张口说,千万不要“横眉冷对”学生表述
当中的错误。相反,在某种程度上我们还要“鼓励学生犯错误”,鼓励学生开拓自
己的思维,积极的用 英语表达自己的思想、见解。3·注重语言的流畅性,可以减
少思维翻译这个中介过程,有助于英语思维 方式的形成,从而也能提高学生的听
力理解能力要学好一种语言就要学会它的思维方式,英语同样如此。 在英语教学
中,由于部分教师在课堂上或是作业中过分的强调语言的准确性,学生在回答问
题或 是作业中则会对自己的答案非常谨慎,当老师问道:”How many students
are there in our class?”学生则思维过程却是这样:问我们班里有多少学生,
班里有42名学生, students要加s,所以回答应该是There are forty-two
students in my class·这个回答虽然是完全正确的,可是在追求答案准确性的
同时,却忽视了英
语思维 方式的培养。这说明学生在使用目的语表达时,习惯于将要表达的内容用
母语想好,然后再将母语翻译成 目的语。这样,受母语思维的干扰可能会影响甚至
歪曲要表达的内容,同时也不利于英语思维方式的形成 。类似于“Good good
study , day day up·”这样的例子,在学生口头 上和作业中都是数见不鲜的。
4·注重语言的流畅性,可以使师生之间的关系更为融洽和谐情感因素在英 语教
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