proudly高中英语口语教学中表现性评价的运用分析

2021年1月8日发(作者：羊胜)

高中英语口语教学中表现性评价的运用分析-英语论文

高中英语口语教学中表现性评价的运用分析
陈军伟
（宁都中学，江西宁都342800）
摘要：与传统评价方式相比，表现性评价更具创新意识 ，可实现多元化评价，有
助于发挥学生学习主体性，有助于教师关注学生对知识的综合运用能力。对此，
笔者以高中英语口语教学为例，分析了表现性评价的具体运用方法。
关键词：口语教学；表现性评价；运用方法
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号： 1005-6351(2012)-12-0125-01
表现性评价，即在学生把握知识的基础上， 让学生完成一系列任务，以评价他们
的学习情况，这包含了表现性任务及其表现的观察与评价。与传统纸 笔测验不同，
表现性评价是直接评价学生的行为与能力。其特点如下：在评价时，需要学生进
行 演示、实践、创造等活动；要求使用真实情景，唤起学生思维能力；以教学活
动作评价任务；在教学与评 价中，教师需转变角色；多元化评价。在高中英语教
学中，若教师灵活运用表现性评价，则有助于提高口 语教学效果。同时，在运用
这一评价方法时，教师应注意评价形式的选择，如提问、对话表演、看图说话 、
课堂讨论与辩论等，这样，可有机整合综合思考与问题解决，使学生学会解决类
似于生活情境 的问题或真实性问题，并提高交际能力。
一、明确评价目标与标准
在高中口语教学中，表现 性评价主要是评价同学们完成各种口语交际任务过程中
的具体表现。所以，在教学过程中，教师需要明确 评价目标，以目标为学生口语
交际活动做好导向。同时，在这一基础上，师生可将目标细分为表现成果的 有助


于观察与评价的行为，并明确这些评价的标准。在高中口语交际评价中，教师 可
在基础三维目标的基础上，由如下方面来思考评价标准；1、语调、语音：评价
学生是否发音 正确，是否依照情景利用语调来有效表述思想情感；2、词汇、语
法：评价学生是否准确运用词汇与语法 ；3、理解：学生是否明白问题及任务要
求；4、语言表达的流畅性与得体性：评价学生运用的英语语言 是否符合情景要
求，其表达是否自然流畅；5、表情、动作与反应的敏捷性等，然后对照这些标
准来评价学生在各种口语交际活动中的表现，评出相应的成绩。
二、设计表现性任务与情境
在表现性评价中，表现性任务的设计是十分重要的，这是评价学生的有效载体。
因此，在高中口语教学中 ，教师应结合教学实际，精设或优选评价性任务，创设
适宜的教学情境，以吸引学生注意，使其积极参与 到口语活动之中。
（一）朗读与复述
如朗读对话、句子、课文，以测试学生语调、语音、语 气转换、停顿、朗读的流
利程度等。同时，通过朗读，也有助于学生深刻理解文章内容，培养学生朗读习
惯，提高学生语感。其次，教师可要求学生复述课文内容，说出其主旨。如学习
必修二第二单元 中的The Story of Atlanta时，教师可要求学生复述课文，说出
其主要内容。这样 ，通过学生的表现，可评价学生对语言的组织、概括及综合能
力。
（二）看图说话，口头作文
看图说话。在口语教学中，教师可为学生提供一张图画或展示课本插图，然后要
求学生看图想象 ，预测文章内容；亦或呈现一组图画，让学生构建一连串有意义
的话。必要是，教师可为学生提供所学的 词汇。这样，可检测出学生反应能力、