长盛不衰小学英语口语提高策略之我见-小学英语论文-教育期刊网

2021年1月8日发(作者：朱龙田)

小学英语口语提高策略之我见-小学英语论文

小学英语口语提高策略之我见
文/朱红梅
【摘 要】众所周知，说是听、说、读 、写四项基本技能中最直接，最常用的交
流方式。说能促进听、说能力，也能提高写作能力。如何提高学 生的听说能力，
尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。教师可从以下三方面着手：
创设情境，激发说话欲望；组织游戏，发展口语；表演会话，多练口语。
关键词 创设情景；组织游戏；表演会话
学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。小学英语的 教学目
的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学
习英语的 自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以
及良好的学习习惯，使学生初步具 有用英语进行简单日常交流的能力。小学英语
教师应做到培养学生的口语能力时不拘泥于教材，一切活动 源于教材而高于教
材，即做到活用教材，培养学生的口语表达能力。
一、创设情境，激发说话欲望
语言有一定的创造性和灵活性。要想在英语课堂上培养学生活用 语言的能力，创
设情境十分重要。小学阶段的教学与学生的生活、学习、环境紧密联系，运用图
形、文字、动画和声效等多种媒体于一体的特点，创设出扣人心弦的图文并茂、
生色俱全、生动形象的的 教学环境，使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、
口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动中 ，保持学生的注意力，极大真实
的情景,可以将枯燥、抽象的知识寓于一个悦耳悦心的氛围中，激发学生 学习兴
趣。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和


训练学生要敢于表达。在教学中,我充分利用多媒体，表演活动等多方面教学资
源, 模拟情境,再现生活,让学生在情境中学,在情境中用灵活运用口语。
在实际的教学过程中，准备各样 的单词卡片、头饰、图片、模型,玩具或利用简
笔画都是很好的提高学生注意力的手段。我力求在教学每 一个新词时,学生都能
亲眼看见,既发挥了我大学时的专长,又让学生边看边说,形象记忆的掌握所学的
单词。
针对小学生缺乏英语语言环境这一不足,如何创设真实情景,让学生在真实环境中习得语言成为了难题。不过在几年的教学中，我也有了自己的一点小经验。如：
在教学“Sorry 。That’s OK。”和“Are you ready ? Yes,I am.”时,我利用小
学生喜欢玩游戏的的特性,在上课时老师拿出来几个皮球,告诉同学们：“这节课
呀，老师和你们一起来 玩球,怎么样啊？“学生们都非常高兴。然后请一位同学,
我笑着问:“Are you ready ?”而且从表情、神态中尽量流露出含义,但不讲出
来。提示学生可以回答:“Yes or No”然 后再请一位不会玩的同学上台,把球给他,
悲伤地说:“Sorry。”引导他说:“That’s O K.”随着活动的继续开展,同样的语
言用在不同的学生身上,学生在反复感受语言的过程中,领悟出对 话的具体含义。
接下来再请一位能力强的同学代替老师的角色,然后不断换人,这样,全班就在玩
球的过程中逐渐掌握了对话。
在教学活动中我向学生提出了用英语向我，同小朋友，同自己爸爸妈妈 打招呼的
要求，并对实行这个要求的学生给予取一个英文名的奖励。学生兴致极高，很快，
校园 中“hello，miss zhu .”“thank you，Lily.”的招呼声此起彼伏，用英语说话的氛围基本形成。不出一个月，学生就养成了用英语说话的习惯，这大大增
加了他们说英语的机 会。