allright谈谈英语的音标教学

2021年1月8日发(作者：乌震)
谈谈英语的音标教学
摘要：笔者依据自己多年的教学经验，从多个方面阐述了怎样由浅入 深，循序
渐进，改进教与学的方式方法，充分发挥学生的主观能动性，形成活跃的课堂学
习气氛 ，把枯燥无味、干干巴巴的英语音标教学搞得生动活泼，并取得良好的教
学效果，就英语音标教学谈出了 自己的深刻认识。
关键词：音标学习 自然听读法 传统教学法
英语音标的学习方法，时下分为两派：一是西方的自然听读法，即在英语教
学过程中，基本不出现音标， 也就是不重视音标教学。笔者这样理解：英语作为
一种语言，放大到全球来说，可以说就是一种方言，本 地的人们从一出生就生活
在这个语言环境中，耳濡目染，从思考问题到相互交流都是用这种语言的，不用
刻意学习，自然而然地就能应用于生活中，所以这种学习就不是从音标开始的，
称之为自然听读 法。一个简单的例子：一个中国人，但是他出生在英语环境中，
并在此环境长大，虽然是中国人，但是他 会说的是英语，环境使然。第二种是中
国传统音标教学法，即把音标单独作为一个模块来教学。想法、出 发点很好，特
别重视音标教学，注重学生的发音，想通过英标教学使学生能学到准确的英语发
音 ；但是多年的英语教学实践证明：单独来学习音标不光没有真正地把学生的发
音准确率提高上去，反而使 学生对英语学习敬而远之，畏惧之，厌烦之。
什么原因造成的呢？我们纵观英语的学 习：孩子们小学时期，觉得英语好玩
儿，有兴趣学，直到初一上学期英语学习基本拉不开档次；而到了初 一下学期开
始学习音标，就把英语学习成绩快速地拉开了，从此很多学生完全放弃了英语的
学习 。这个分水岭的形成就在于过分大强度地、强硬地、枯燥地把英语的48个
英标一股脑地灌给学生们，把 孩子们灌晕了，让他们觉得本来是个小宠物的英语，
忽地变成了一个青面獠牙的怪兽，让人不寒而栗，敬 而远之，谈英语色变，闹心。
作为从业二十年的一名英语教师，从初中到中职接触到 不少从英语学习的天
堂掉到地狱的孩子。通过多次的反思与实践，总结出英语音标教与学的几点做法，< br>与大家一起谈一谈。
个人倾向于音标分散教学法。这个教学法是相对于目前的 音标集中教学而言
的。现在孩子们小学就开始接触英语，到上初中时对字母已经非常熟悉。在熟悉
英语字母后，切入到音标教学，就不会使音标语与字母出现混淆的情况了。
笔者在 教学中采用了循序渐进的教学方式，以大家熟悉的字母为切入点，先
给字母注上音标，如Aa/ei/、 Bb/bi∶/、Cc/si∶/……让同学们在熟知的字母发音基
础上，逐步领会音标的作用。很多孩 子有一种感觉：原来字母的真实发音是这样
的啊！忽然发现新奇的感觉，爱不释口，对音标产生了兴趣。 再讲一下元音与辅
音的发音要点：元音发音时气流不受阻碍，声带振动；而辅音发音时气流受阻，
根据震动发音部位不同分为舌音、鼻音……身带震动的叫浊辅音，不震动的叫清辅
音。大体分类，一类 一类地分组分批教学，由浅入深，徐徐图之，不可只为完成
教学任务，几堂课就抛给学生，让学生产生厌 倦情绪而敬畏之、远离之。
元音与辅音结合教学，在音标学习的开始，要简单学习， 慢慢分类，分层次
了解，最忌大量单独不分难易、按部就班、生搬硬套、照本宣科灌输音标，一定
要把学生的学习兴趣调动起来，力争把枯燥无味、干干巴巴的音标教学搞得生动
活泼，学习才有效果。 可由简单的、学生们熟悉的知识点入手，如把音标的元音
与辅音结合起来，相互搭配，与最熟悉、最简单 的字母、单词结合起来。上面提
到的由字母发音入手，就是很容易做到的。再如：学习了清浊/p/、/ b/、/s/和元